小學語文教學中學生閱讀能力培養策略研究

岑美秀

摘 要：在素質教育環境下，閱讀課在小學語文教學中的比重不斷上升，但該課程在實際教學中存在著很多問題。文章從興趣習慣的培養、內容方法的選擇、實踐活動的開展幾方面入手，提出了有效的策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；習慣

一、激發興趣，培養閱讀習慣

小學生在這個年齡段有著豐富的想象力、極強的求知欲，但也存在貪玩好動、注意力容易渙散等特點。因此，教師應當全面了解學生，找到其興趣所在，以此深入挖掘，讓興趣成為他們的指引老師，并堅持下去，逐步把興趣培養成習慣。教師若忽視其興趣愛好、心理特征，采取機械式教學方法，必然會使學生處于被動地位，讓學生極易失去對語文閱讀的興趣。所以，小學語文教師要了解小學生的共性，抓住個性，采用普遍方法、針對性措施相結合的途徑，培養學生對語文閱讀的興趣。

首先，設置懸念，吊起學生胃口。比如，《黃河是怎樣變化的》一課，這是一篇說明文，相比于寓言故事，學生對說明文的興趣較低，甚至很多學生都讀不下去。教師不妨以神話故事來導入，先大致講講大禹治水、鯉魚跳龍門等故事，給學生留下一定的神秘感，促使他們了解更多與黃河有關的知識。或者，直接給予視聽覺刺激，播放黃河咆哮的視頻資料，繼而結合任務讓學生認真閱讀全文。

其次，創設情境，貼近實際生活。小學生的想象力固然豐富，但經歷少，其想象力帶有局限性，通常只傾向于特定領域。如果教師的導入內容與學生的生活、能力相距太遠，學生便會如墜云霧中。在《爬山虎的腳》一文中，現代的小學生很少再見到爬山虎，教師不妨先讓學生談談自己家中或者見過的植物，詳述其生長習性。然后開始介紹爬山虎這種長腳的植物，學生自然心生好奇，對爬山虎的印象便會更深刻。

最后，教師還應督促學生長久地堅持，掌握多種方法并靈活運用，令學生感受到新鮮感。同時，引導學生養成閱讀習慣，比如每天課前抽查，令學生閱讀一小段，可以是課文節選，也可以是課外閱讀、新聞時事等。

二、掌握方法，提高閱讀能力

閱讀的最終目的是開闊眼界，增加知識儲備，將閱讀中的所學運用到實際中，包括寫作、口語交流、人生感悟等。而人類書籍浩如煙海，又逢信息時代，閱讀內容和方法效率成了提高閱讀能力的關鍵。所以教師要精挑細選內容，并引導學生找到適合自己的閱讀方法。

關于閱讀內容，小學語文教材已經進行了篩選，所選課文均符合小學生的年齡特點和接受能力，且涉及領域較廣，教師應充分利用教材資源。與此同時，還要積極推薦好的刊物、漫畫等，令學生逐漸熟悉各種閱讀渠道。

閱讀方法亦有多種，誦讀、默讀、精讀、細讀、角色扮演朗讀等，教師應鼓勵學生多多嘗試，根據自己的習慣，找到最高效的閱讀方法。而且，閱讀過程中最好養成記筆記的習慣，閱讀后及時寫感悟、反思。

三、參與實踐，增加閱讀體驗

閱讀不能僅僅局限于文本文字，還要學會運用，把在閱讀中的收獲分享出去，因此教師要經常開展與閱讀相關的實踐活動。比如講故事比賽，每周一抽兩節課舉辦，學生可以自發地上講臺講故事，不得照念，而是經過準備練習，用自己的語言把故事復述一遍。讓參與者都能得到小紅花，表現優秀者還有其他獎勵，提高小學生的積極性。或者舉行小品比賽，教師給出幾個命題，或者給出一段不完整的故事，令學生組成小組繼續編寫，并演出來，其實就是團隊閱讀。此外，也可以開展詩詞大會、作文小行家等活動，這些實踐活動都有助于讓學生把閱讀內容轉化為綜合能力，而且還能增加情感體驗，促進小學生健康成長。

四、結語

閱讀不僅對語文教學有用，對學生日后的成長也有很大幫助，所以教師、家長和孩子都應意識到閱讀的重要性。“三天打魚，兩天曬網式”的閱讀沒有多大效果，應將閱讀培養成伴隨學生一生的習慣。語文教師要從小學抓起，逐步引導，幫助小學生養成閱讀的習慣，掌握正確的方法，并及時將學到的知識消化掉。

參考文獻：

[1]陳紅蓮.小學語文教學中學生閱讀能力培養策略研究[J].教育（文摘版），2015（6）：165.

[2]翟冬梅.如何提高小學語文教學中學生的閱讀能力[J].社會科學（引文版），2017（3）：56.endprint