基于“微課”的高中政治翻轉課堂教學方法淺析

陳璐姍

摘 要：基于“微課”的翻轉課堂教學模式是新課程改革的發展下出現的新型教學模式，其注重培養學生的自主學習能力。本文將“微課”引入“翻轉課堂”，探討基于“微課”的高中思想政治“翻轉課堂”的教學方法，根據教學目標和高中政治課的特點構建基于“翻轉課堂”的教學模式來提高政治課的教學效果，實現有效教學來促進學生形成長效的學習理念，為學生未來發展提供堅實的保障。

關鍵詞：“微課”；高中政治；翻轉課堂；教學方法

基于“微課”的翻轉課堂作為一種新型的教學模式，顛覆以往的教學，在課程改革推進的過程中，受課程的重視程度和教學資源的配置等因素的影響，高中思想政治課可結合自身學科的特點和高中生的學習水平，科學合理的運用微課的翻轉課堂教學方法來培養學生的思想政治素養，促進學生形成長效的學習理念，為學生未來發展提供堅實的保障。

一、微課與翻轉課堂概述

微課即微型視頻課程，是一種新型的教學方法，是伴隨著信息技術的高速發展而產生的。是教師根據教學目標制定的教學視頻課件，學生可以通過電腦，手機等現代電子設備進行觀看學習。

翻轉課堂是一種從美國教育實踐中引進的較為科學的新型教育理念，能夠對教學效果地提升產生特定的促進作用。相對于傳統課堂教學來說，翻轉課堂既改變了學習的順序，又打破了時空的限制，讓學生對自己學習負責，實現學習的可復制性。在微課背景下，在高中思想政治課堂教學中引入翻轉課堂教學模式，能夠促使高中思想政治課教學質量得到進一步地提升，推動高中思想政治課教學在今后獲得更好地發展。

二、基于“微課”的翻轉課堂在高中政治中的運用

（一）基于“微課”的翻轉課堂教學設計

在高中政治教學中，微課堂主要通過視頻載體進行翻轉課堂教學。在進行課堂教學設計時，注重選題、課程時間、教學過程及資源等合理性和同步性。在選題方面，一方面要突出教學的重難點。以《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》第五課第二框為例，在進行選題時，可以選取我國政權組織形式的知識點進行“微課”設計。教學設計思路是關于人民代表大會制度的組織和活動原則。要求學生通過學習，能通過具體事例說明民主集中制及其表現。在課堂時間設計上，“微課”一般在3分鐘之內完成，太長或者太短均不利于知識的有效傳授。在設計教學的過程中首先通過貼近學生的生活事件來提出問題；其次，教學內容一定要清晰，簡潔；最后，在資源選取方面，盡量選取學生熟知且容易吸引學生注意力的視頻。

（二）“微課”形式下的翻轉課堂教學

“微課”形式下的翻轉課堂不僅能夠為學生的自主探究學習提供相應的指導，還能夠增強師生之間的交流和互動，甚至包含碎片知識整理以及重點知識答疑解惑。以《經濟生活》第三單元第八課“國家財政”為例，教師在講述財政的作用時，采用翻轉課堂的教學方式，不僅使學生在視頻中理解知識難點，提升其學習政治的積極性，也使教師在課堂教學中由主導角色變為輔導角色。具體而言：以微視頻的形式展現出來。即：播放“十三五規劃”以來，我國在經濟社會發展的各個方面取得的成就的視頻（例如教育、社會醫療保障、救濟救災、基礎設施的建設等各個方面）思考他們與國家的財政有什么樣的關系？列舉我國在建或完工的重大基礎設施和工程。這些基礎設施和工程投資的特點是什么？靠個人出資能興建這些項目嗎？這些項目應該由誰來辦？采用研究性學習方式，把財政的重要作用與學生的生活經驗糅合起來，研究角度小，但從每一個小的方面，既可以看到我國經濟發展的成就，又體會財政與經濟發展的關系。使學生在課前就對本課知識的重難點能夠有一個很好地掌握。

三、微課的高中政治翻轉課堂的意義

（一）有助于激發學生的學習熱情

在“翻轉課堂”模式下，教師可以通過制作自學材料對相關教學內容進行重新的劃分與整合，精簡教學內容。同時教師在教學方法上的選擇也是多樣的，教師可以利用多媒體，通過十多分鐘的短視頻或PPT，讓學生在短時間內充分了解和掌握教材的背景知識和相關理論；教師也可以通過劃分活動小組，以生生互動的方式來激發學生學習的主動性，以師生互動的方式發現和掌握每個學生的特點，從而實現因材施教和教學相長。

（二）有助于學生獨立思考的能力

在課前自學階段，學生通過利用教師提供的相關視頻資料，在大腦中形成了對本節課的一個完整的知識體系的構建，學生可以有充足的時間來自由進行課前有針對性的練習，從而產生學習問題，并引發對問題的思考，培養學生的自學能力和獨立思考的能力。在課堂內化的環節，教師通過組際交流和師生互動等形式，引導和啟發學生去不斷的探索知識，在不斷探索的過程中，學生不僅開拓了視野，增加了知識量，同時也培養了學生自我探索的能力。

（三）有助于提高學生的學習效率

翻轉課堂教學突出了學生的主體地位，把學生變成了學習過程的中心，教師在課程設計的過程中，把教學內容轉換成一個個主題，打破了原有教材的課、節、框的束縛，通過學生的自主學習，通過課堂互動，在教師的指導下由淺入深地掌握教學的重點和難點，從而提高學生的學習效率。

四、總結

這種基于“微課”的高中政治翻轉課堂的新穎教學方法對于學生學習熱情的激發，獨立思考能力的培養，學習效率的提高等具有十分重要的作用。因此我們應該學會運用。善于運用這種學習方法，讓其效用得到最大發揮。

參考文獻：

[1]王毅.淺析“微課”與“翻轉課堂”在大學歷史教學中的運用[A].四川大學外國語大學社會科學部，2016.endprint