初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的思考

黃植多

摘要：本文首先闡述了隨著課程改革，初中英語教學(xué)對于閱讀與寫作的要求，進(jìn)一步分析出英語閱讀與寫作之間的關(guān)系，從豐富教學(xué)方法、深入閱讀內(nèi)容、反復(fù)修改寫作三個方面提出了將初中英語閱讀教學(xué)與英語寫作教學(xué)相結(jié)合的策略，從而全面提升學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)

一、新課標(biāo)對初中英語教學(xué)的要求

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，初中英語教材中的閱讀材料，能夠有效的全面提升學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。閱讀各種類型的文章，能夠拓寬學(xué)生的知識面，體會不同的文章之間表達(dá)方式的差異，積累多樣化的閱讀素材。應(yīng)鼓勵學(xué)生多多閱讀、朗讀，不斷增強(qiáng)語感，為英語寫作打下良好的基礎(chǔ)英語寫作在英語學(xué)習(xí)中，占有很大的分?jǐn)?shù)比重。進(jìn)行英語寫作的訓(xùn)練，是對學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和靈感，建立英語學(xué)習(xí)思路，從而提升基本寫作能力。在經(jīng)過寫作訓(xùn)練之后，可以增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的能力，提升自我想象力，逐漸形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格。在分析中考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)之后，得知在教育不斷改革的情況下，新課標(biāo)對于初中生的英語綜合運(yùn)用能力有了更高的要求。需要學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)分析文章中出現(xiàn)問題的能力、表達(dá)觀點(diǎn)、反駁觀點(diǎn)的能力。除了單獨(dú)的要求，新課標(biāo)對于將英語閱讀和寫作融合也有著一定的要求[1]。

二、英語閱讀與英語寫作之間的關(guān)系

語言學(xué)對閱讀與寫作關(guān)系的研究已經(jīng)進(jìn)行了幾十年，語言學(xué)家認(rèn)為英語閱讀與作文兩者都需要對書面材料進(jìn)行思維加工，從而獲得新的啟發(fā)。英語閱讀與英語寫作都是加工材料的過程，是相互作用的。閱讀主要培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解能力、分析文章的能力，而寫作是將這些能力實(shí)際運(yùn)用的途徑。在英語教學(xué)中，閱讀與寫作同樣重要，二者有著很多相似之處，教師需要將二者結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，通過分析閱讀材料，增大英語閱讀量、了解文章結(jié)構(gòu)，掌握分析文章的技能后，將技能經(jīng)過內(nèi)化，形成自己的英語寫作風(fēng)格。將英語閱讀和英語寫作相結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這種綜合能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要經(jīng)過多次閱讀的訓(xùn)練、寫作的訓(xùn)練、以及二者結(jié)合的訓(xùn)練。教師可為學(xué)生選擇教材中的課文，通過對課文的深入挖掘，獲得詞匯量、寫作技巧等。將所積累的詞匯和寫作技巧應(yīng)用在實(shí)際寫作中，使知識融會貫通，逐步提升學(xué)生的英語寫作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、將初中英語閱讀與英語寫作相結(jié)合的策略

1、豐富教學(xué)方法，增加詞匯量。在英語學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，詞匯的積累都起到了很重要的作用。尤其是在英語閱讀和英語寫作中，詞匯量對于分?jǐn)?shù)的提升起到了至關(guān)重要的作用。但是大部分學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)十分枯燥乏味。針對這種情況，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性。例如，在講解What will You Do for Vacation？這節(jié)課時，教師可以播放一些相關(guān)的英文電影片段，在短片的內(nèi)容中穿插詞匯。如：I am going climbing/going skating/ visiting/...這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，為閱讀教學(xué)做好鋪墊。也可在閱讀前讓學(xué)生觀察課文插圖和課文標(biāo)題，對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，加深對新詞匯的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，積累的詞匯，也會成為學(xué)生的寫作素材。同時學(xué)生通過閱讀能夠溫習(xí)舊詞匯，同時掌握新詞匯的有效渠道。為了將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)更好的結(jié)合，教師首先需要發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)當(dāng)課所學(xué)內(nèi)容的語言情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生改變被動閱讀的模式進(jìn)行主動閱讀。例如在學(xué)習(xí)愛好相關(guān)的課程時，可先利用多媒體為學(xué)生展示愛好相關(guān)的圖片，如“cooking meals、reading newspapers、collect computers、play basketball”等，然后詢問學(xué)生的愛好，借此導(dǎo)入文章中心“Somebodys hobby”。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好的理解文章中的生詞和文章內(nèi)容。

2、深入閱讀內(nèi)容，增加寫作素材。初中英語的閱讀教學(xué)的過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生對于文章的分析能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生對整篇文章進(jìn)行分析，通過分析理清文意結(jié)構(gòu)、進(jìn)而掌握文章的中心思想。如在學(xué)習(xí)文章My favurite country is Australia.時，先要引導(dǎo)學(xué)生略讀課文，概括出每段的大致內(nèi)容，也就掌握了文章的提綱。在教學(xué)過程中，會遇到很多題材的文章，教師應(yīng)將不同類型的文章進(jìn)行分類，進(jìn)行分類教學(xué)。通過分類閱讀文章，掌握同類文章的寫作格局。在學(xué)習(xí)Have you ever been to Singapore？時，可根據(jù)文章的標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行城市、地點(diǎn)的描述。進(jìn)而讓學(xué)生寫一篇介紹最喜歡的城市的文章。在粗略了解文章大意之后，要對課文進(jìn)行精讀，在細(xì)讀的過程中，學(xué)生可以掌握文章中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞可以是新詞匯，也可以是一些經(jīng)典的句式、重點(diǎn)的句型等等。教師可以通過回答問題、填空、造句等方法，讓學(xué)生掌握文章中的重點(diǎn)語法和句型。例如在精讀課文My favurite country is Australia.后，可選擇經(jīng)典的句型和句式讓學(xué)生造句，比如whether you like... or...；It might seem to... （when）...； Is the ... time to...等，通過類似的方法，學(xué)生可以更深地了解句型的使用方法，同時可為寫作積累短語和句型。

3、深入思考，反復(fù)修改寫作。教師在教學(xué)中可選擇一篇經(jīng)典的文章讓學(xué)生深入的思考，通過不斷閱讀材料，體會材料的表達(dá)方式，從而獲得更多的寫作靈感，逐漸形成英語語感和英語思維能力。寫作是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在英語考試中占有很大的分?jǐn)?shù)比重。寫作是建立在閱讀基礎(chǔ)上的，教師在閱讀文章后，可以采用復(fù)述訓(xùn)練，讓學(xué)生分別用英語和漢語復(fù)述課文，之后讓學(xué)生參考文章的中心思想想進(jìn)行仿寫。通常情況下，學(xué)生在拿到題目后的第一次寫作只能表示出文章的大意，想要全面的掌握一篇文章，就需要進(jìn)行多次修改，在第一次修改中，學(xué)生能夠找到文章的詞匯錯誤、語法錯誤。第二次修改，能夠以閱讀的方式讀自己的文章，找到文章結(jié)構(gòu)，造句水平等問題，進(jìn)一步提升文章質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)修改反思的習(xí)慣，這樣才能逐漸提升寫作能力，通過修改習(xí)作鞏固閱讀理解能力，從而共同提高閱讀能力和寫作能力[2]。

四、結(jié)語

在初中的英語的教學(xué)過程中，教師可以利用教材對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，通過對閱讀內(nèi)容的逐步領(lǐng)會，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為正確的寫作表達(dá)。通過豐富教學(xué)方法、深入閱讀內(nèi)容等方法，增加詞匯量與寫作素材，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1] 王娟娥.初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2012，14（02）：61-65.

[2] 劉奎.初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合模式初探[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016（1）.endprint