高中數學的提問技巧

劉金燕

【摘 要】高中數學相比較初中數學而言，不僅僅難度上有所提升，還有更多抽象化的知識需要高中生理解與應用。高中數學教學在學完一章知識內容的時候，教師應當多提問，讓學生多做題，才能找到自己的學習不足之處，也有利于教師掌握學生的薄弱環節。

【關鍵詞】高中生 高中數學 提問技巧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.020

高中數學這門學科所占據的分數極大，無論是教師還是學生，都應該重視這門學科。這樣，教師才能更好地引導學生，開發學生的潛力，幫助學生取得好的數學成績。學生更專注于這門學科，不僅邏輯思維上能得到鍛煉，對其今后的生活也必將形成積極的影響。

如果教師掌握了提問技巧，在合適的時機，提問難度適宜的問題，能讓學生更加專注于課堂教學，也能幫助學生測試是否掌握了該知識點，更多的是能帶動課堂氣氛，營造一種活躍的氛圍。針對學生興趣點提問，能更為有效的吸引學生的注意力。在新時期的教學理念下，教師通過提問的方式，更為有效地發揮學生的主體地位，讓學生更為有效的去接受知識內容，提升自己的能力，使自身更加優秀。本文針對高中數學的提問技巧展開論述。

一、提問對課堂的積極影響

（一）提問的意義

提問對高中數學這門學科來說，是非常必要的。數學本就是一門枯燥嚴肅的學科，如果說課堂幾十分鐘都交給教師來講解知識內容的話，學生會對學習感到厭倦。提問能幫助教師更好地掌握學生的學習情況，才能不斷地改善教學方式，也能活躍課堂氛圍，讓部分上課開小差的學生集中注意力。

（二）提問對課堂教學的積極影響

在新時期的教學理念中，教師應當讓學生發揮主體地位。教師可以通過提問的方式，給予學生足夠的時間來討論交流。學生與學生之間的討論與交流，不僅僅可以活躍課堂范圍，而且也能相互學習。和同學相比較而言，自己的不足之處與薄弱環節就能暴露出來，更能激發學生主動去吸收知識。

（三）提問對學生產生的積極影響

教師通過提問的方式，學生與學生之間相互交流方法，這就等同于分享學習方法。學生就能更好地掌握一種學習方法，或許也能找到最適合自己的學習方法。同學之間的相互競爭，也能讓學生更積極主動地去學習數學。提問能有效地幫助學生理解知識點，檢測自身的能力，從而才能更好地突破自己。

二、提問的基本技巧

提問不僅僅是教師對學生掌握情況的體現，也是教師對學生負責的一種態度提現。那么教師在滿足大部分學生的前提下，又該如何設置提問呢？以下是我平時總結的經驗：

（一）把握好時機

高中數學對于大部分學生來說，都是難以突破的。教師應該教育學生找對作用點，才能不用擠破腦袋去學習。教師在提問的時候應該抓緊時機，比如說，在學習三角函數的時候，當我們講解了正弦函數的規律時，教師可以向學生提出余弦函數的規律？在學生剛剛對正弦函數有了解的時候，去發現余弦函數的規律，就會更有激情。

（二）知曉問題對學生的難易程度

教師除了應該趁熱打鐵提出問題，還應該根據學生的掌握情況來提出難度適合的問題。教師在課堂上應該多與學生眼神溝通，通過對學生的眼神觀察，教師就可以知道大部分學生對本堂課的知識掌握情況。比如說，在提問前回顧本節課的知識，看學生能否回答。要是掌握情況還不錯，就可以提出相適應的問題了。要是掌握情況不良，教師可以通過提出基礎的問題，來幫助學生掌握知識。只有對癥下藥，才能更好地提高課堂效率，幫助教師工作能順利開展，幫助學生能取得好的成績。

（三）把握好學生思考的時間

每一次的提問，教師都應該留足夠的時間給學生。教師給予足夠的時間，當學生解答出來，教師來講解，這樣學生才能真正的理解，而且還能讓學生獲得成就感，對數學這門學科能更有興趣，能主動的去獲取知識。假如說，學生思考的時間不夠，教師就開始講解，學生就不能緊跟教師步伐，反而會對數學這門學科感到厭倦。不僅僅發揮不了提問的效率，還會適得其反，讓學生對學習喪失興趣。

（四）提問應該對學生有吸引力

教師所提出的問題，要投其所好，才能讓學生更有信心去解決問題。比如說，高中數學在學習幾何的時候，教師可以適當的延伸，讓學生動手操作。這樣才能更好地吸引學生的興趣，調動學生對數學的積極性。

三、提問的基本原則

教師在教學的過程中，除了要掌握基本的技巧，還應該遵循一些原則。無論什么事情，都應該有原則可言，俗話說：“無規矩不成方圓，”在教育這方面也是這樣的。下面是本人長期以來所遵循的原則：

（一）針對學生興趣點提問原則

如果說，教師在不恰當的時機，選擇超越學生理解能力的習題，那么效果就會適得其反。反而言之，如果針對學生興趣點，提出問題。學生的學習將不會被動，會主動地吸取知識。在相互討論與交流中，解決問題。興趣是學習的最好老師，帶著興趣去解答疑難，就會變得更加容易。疑難一旦解決，學生就會在數學這門學科上獲得足夠的成就感。不僅僅有利于數學這門學科的學習，對其本身的能力也是一種提升。

（二）有效幫助學生理解知識點原則

教師提問的本質是什么？那就是為了讓學生更好地掌握該知識點。所以說，教師在提問環節，不僅僅要針對學生興趣提問，還要能有效幫助學生理解該知識點。提問時，教師應當緊扣主題，采用抑揚頓挫的語調，吸引學生注意力。只有緊扣主題的問題，才能有效幫助學生理解知識點。

（三）難度適中原則

在學完課程知識內容的時候，高中生掌握程度并不是很穩固，教師應當根據大部分學生的掌握情況，提出難度適宜的問題。如果說，難度不夠的話，學生會覺得沒有挑戰性，不能夠提升自己的能力。難度過度的話，學生會受挫，甚至會喪失信心，對今后的學習生活將會造成不良的影響。總而言之，教師必須清楚地了解學生的掌握情況，才能達到因材施教的目的，幫助學生取得更好地成績！

針對數學這門學科，尤其是高中數學，不僅僅難度得到了提升，邏輯思維能力會得到很強的鍛煉。如果說教師要幫助學生突破自我的話，本人主要采用題海戰術，讓高中生通過練題來了解自己的薄弱環節，教師給予適當的點撥，從而高中生便能突破自我。提出問題，是教師了解學生學習情況的一種方式，也是學生對自我能力的一種檢測。掌握了提問技巧，遵循提問的原則，相信學生一定能有所突破，教師也能順利地開展工作。endprint