高中數學教學中培養學生的自主學習能力

王斌

【摘要】 自主學習能力是終身學習的能力之一，強調的是以自身已有的知識和技能積極主動地對知識學習過程做出調節和控制的過程，對知識和技能進行一定的運用，進而得到新的知識和技能，過程中學生的知識運用能力，探究能力，與他人溝通協作的能力都將有所提升，高中數學具有極強的邏輯性和推理性，在短時間內難以完全消化，更需要學生主動探究以獲得更深的理解。

【關鍵詞】 高中數學 自主學習 主體地位 引導作用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-117-01

一、 自主學習的重要性及意義

現代教育教學要求突出學生的主體性地位，發揮教師的引導作用，將傳統的過度依賴教師授課過程變為學生主動探究知識、積極學習的過程，自主學習有其重要性和實際的教學意義。

首先，自主學習突顯學生對學習的主觀能動性，引發學生內在的行為，需要學生充分調動已有的知識技能、思維方式主動接受新知識和技能，需要對資料的分析，對課程內容和課程目標的清晰的認知，同時通過多種方式如向同學討教，和同學討論，自己查詢相關的教輔資料進行探究，對自己的學習時間做出合理的規劃，調整學習方案。更體現的是一種綜合性的學習能力和自律行為，因此，自主學習能力是培養良好學習技能的有效途徑。

其次，高中數學由于其復雜性、抽象性、具有極強的邏輯思維性，前后知識聯系較為緊密，綜合性較高，需要對整個學習嚴格把控和充分理解才能融會貫通。而每個學生都是獨立的個體具有特殊性，教師受限于教學任務，教學時間和精力，很難兼顧到每一個學生的特殊性，只能依據班級的大體情況做出教學設計和方案。培養學生自主學習能力，使學生根據自身對知識的把握做出主動查漏補缺，做出更具針對性地學習計劃，其是學生自我完善和提升過程，也從一定程度上減輕了對教師的依賴，也是教師提升教學有效性途徑之一。

二 、高中數學學生自主學習能力培養的有效措施

高中生思想活動具有獨立性、選擇性、多變性和可塑性等特點，其自主學習能力還需要教師發揮引導作用，結合教學內容和學生特點，進行培養。

1.創造有利的自主學習的環境

良好的環境可以推動學生自主學習，在環境中自覺規范和指導自己的行為。課堂是教學的主陣地，也是學生自主學習的陣地。由于受到升學壓力的影響大多數教師對課堂都是高度利用的模式，更多地想辦法對學生進行知識的灌輸，而忽略了留一定的時間給學生進行消化和解疑。教師除開盡可能給留給學生一些時間進行自我消化之外，還應該適當讓學生將自主學習中遇到的問題進行提問，此時面對全體學生，也可以引導其他學生的思考，對提問題學生本身也是一中激勵。

教師還可以倡導學生自主合作學習，以使學生相互學習、互補互學、在溝通合作中獲取更多的自主學習的技能，創造濃厚的自主學習氛圍。

2.適當布置學習任務，分段培養

一項學習技能的養成需要長期的完備的訓練，積累到一定的程度到達自動化的表達和行動，從一定的依賴于外界到自身獨立熟練的層面。高中生具有一定的獨立性，但生活閱歷和社會經驗并不豐富，仍然需要教師做出引導，以減少彎路，提高效率和準確度。教師可在不同學段布置學習任務，以逐漸培養學生的自主學習能力。

如高中數學第一章《集合》重點掌握集合的概念、性質和表示方法。由于剛剛步入高中，學生對內容適應還需要一定的過程。教師應當重在培養學生對基礎知識的學習的培養，在遇到一個新的概念應當進行關鍵詞的剖析，做到清晰、有條理，最后運用知識解答一些實際，讓學生形成一定的知識學習的框架：即初步認知、深入解析、知識運用、反饋調節、再理解、再運用。布置給學生的學習任務可以是下一節課所要學習的集合關系的內容，讓學生以這樣的思路先進行一定的思維框架訓練，在教師的引導下初步訓練自主學習思維。

如到立體幾何內容的學習，重在培養學生空間思維和想象力，同時突出數形結合解決問題能力。教師在教學中加強對學生空間立體思維訓練，學生學習任務指向多進行根據題干要求做出圖形，進而解答的練習，以達培養的目標。在進行一定的分段能力培養之后，學生會自發地運用這些能力在自主學習中。

3.鼓勵學生分享自主學習成果

鼓勵學生分享自主學習成果，對學生自身而言，會得到他人的認可，增強自信心，自主學習欲望有所增強。對教師而言，可以充分了解學生的學習情況，及時做出教學的調整，豐富教學評價依據。通過進行新型別致的分享形式，可以給教學很好的補充，使課堂變得生動有趣，使高中數學具有學科魅力和吸引力。

如實際中學生相互交流，自主學習中將整個學期需要記憶和理解的公式整理成小冊子，簡潔明了，方便利用零散的時間記憶，分享給同學，得到班集體的認可，學生學習的積極性提高。

在新課的自主預習后，教師適當讓學生作為小老師的角色，將自己的學習思路和收獲講解給其他學生，學生為了更準確地表達，自主將知識整理得很有條理，同學能在其表達中形成了知識學習的體系。

有的學生對自己的錯題總結成錯題本，詳細記錄了錯題的原因，正確的解答，和避免再次出現錯誤方法，經常進行反思，提高了做題的準確率和效率。當中也掌握了一些新的學習的技能，如利用計算機演示三角函數循環變化的規律，對自身不理解的抽象的復雜的知識有了具體的理解。

三、 結束語

自主學習集中體現了教學中教師發揮引導作用，突出學生主體性地位的符合現代教育改革的教學模式，高中數學學科的特殊性和學生發展的所需要終身學習能力都要求培養學生的自主學習能力。教師應當注重學生能力的培養，從學生，學科出發，培養學生自主學習能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]崔曉麗. 高中數學教學中培養學生的自主學習能力[J].中學生數理化：教與學 2016 （9）.

[2]程艷芳.高中數學教學中培養學生自主學習能力的探究[J].數理化解題研究 2014 （11） ：31-31.endprint