用詞語概念推動思想

陳燎原

【摘要】 學科哲學是世界觀、方法論價值觀的總和，是概念觀、素養觀、學科觀和思維觀的統一，通過挖掘核心概念內涵、外延及其邏輯關系，結合語言與思維的辯證關系，建立概念觀和學科價值觀，提升思維能力和思維品質，實現學科核心素養的培養。

【關鍵詞】 學科哲學 學科核心素養 概念觀 素養觀 學科觀 思維觀

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）10-173-02

在剖析辦學經驗、傳統文化、教育困惑的基礎上，2014年我校提出了學科哲學的命題。

學科哲學源于學科又高于學科，是從哲學的高度審視學科和學科教學，學科哲學是概念觀、素養觀、學科觀和思維觀的統一，以概念觀的抓手，提煉核心概念，組成概念系統，厘清概念之間的關系，學生不僅掌握表層知識，還要透過這些表層知識，抵近學科內核，感悟學科上位的學科精神和學科氣質，培養學科核心素養。

假設《如果我是一個人才》是作文題目，估計大部分學生的思路是：“我成為人才以后我會怎么樣，在什么崗位，怎么就業、創業。”

這樣的文章是空想，缺乏辯證思維。因為這是假設，思路要向另外一個方向走，反過來把假設變成不假設——“如果”變成“如果我不如果”，就是這樣換一下，你就想到了我要做些什么才可以實現。比如想到需要什么條件，怎么獨立。這是思維的思辨性，這是品質最高的思維。這個世界充滿了很多假象，如果你不懂得思辨，你可能會被誤導。

如果我是一個人才，這要有兩個條件：一是學會欣賞天才，二是我把自己做成人才。只有把這兩個判斷句結合起來，才能構成文章的完整結構。

一、學會欣賞天才

（一）為什么要欣賞天才

天才可遇不可求，對天才的概念內涵要深刻地思考。天才和人才的區別在哪里？為什么天才是那么罕見？天才難道真是高不可攀嗎？天才身上有多少資源可以被利用，使之變為讓我們成為人才的條件呢？

1.概念分析：

天才：是指人擁有一定的天賦，如：卓越的大腦神經、反射、信息處理能力；超常的心理，智、情、意結構；突出的兩個半腦的功能。

人才：德才兼備的人，有某種特長的人。

2.辯證思維：

（1）所有的天才都是人才（真實判斷），所有的人才有可能成為天才（假設判斷）。

（2）人才的普遍性與天才的特殊性，二者的共性：后天的培養。

學會“欣賞”即要有審美修養，審美價值觀：“天才”給人以文化、科學的貢獻之美，以及對其人精神、思想、道德的人格美的愉悅享受。

（二）例說：《一念非凡》中狄拉克的故事

1.狄拉克是英國物理學家，這個人非常怪誕，沉默寡言，好像自閉癥，現在看來好像是要心理治療，但是從書上得知他的沉默是自主選擇的，這個概念就了不起了。他的沉默到了什么程度？一個小時說一個字。（狄拉克語速單位：1狄拉克=1字/小時），他的自我選擇是有家庭原因的，他是從瑞士移民到英國，父親要他一定要說法語，狄拉克就只能呆呆坐著死盯著課本，還好父親并不非常嚴厲，把他盯著看的行為視為天才的萌芽，允許他這樣。狄拉克頭腦里的獨特思維使人迷惑不解，以為是外星人，但是，有物理學家就說：“如果一個人不被他著迷，無資格學習理論物理學。”果然，天才就這樣形成了。

2.隱姓埋名的謙虛。

狄拉克還有兩項研究成果：非相對論量子力學中算符隨時間演化方程，他又把它改稱為“運動的海森堡方程”，還把自旋半整數粒子統計說成是費米統計。海森堡和費米都是他的好朋友。

3.莫斯科大學黑板上的一句銘言。

1956年，狄拉克為了尋求物理學更深刻的知識去訪問莫斯科。莫斯科大學有一個傳統，即要求來訪的著名物理學家在黑板上題詞，并永久地將它保存下來。狄拉克在黑板上寫道：“物理學定律必須具有數學美（A physical law must possess mathematical beauty）。”這句話從此成為理論物理之數學美原則。兩個抽象的學科相互包容結合，居然有了美學價值，太難得了。

（三）故事解讀

該怎么解讀這個故事？解讀思維規律是有步驟地，第一個步驟應該是對三個片段分別進行提煉。

1.沉默寡言的獨立意志：

獨立意志的自我選擇，因為有獨立意志所以他不在意父親對他的干擾，哲學家說：人生就是選擇。選擇錯了，一輩子就走狹路、歪路，甚至還有坑，所以這么小的年紀就決定沉默寡言一個小時說一個字，這種堅守，這種目標意志的強悍，這就是天才具備的，也是每一個人才所需要的，他心里不浮躁，雖然是孤獨的，要成為天才就必須孤獨的，那些繁華、熱鬧都要拒絕，要堅守自己的孤獨。

當我們解讀到了以上內容，就具有了更多的話語空間。

2.謙虛品質的作用：

一個天才的科學家首先是品德高尚，其次是對科學世界無限未知中，拓展的寬闊眼界；第三，是對科學探索拓展的因果鏈條有辯證觀點；最后，是不斷求知探索中，超越科學文化的精神境界。這是我們獲得的話語空間。我們看到天才對科學世界真誠的態度，科學研究是在不斷的糾正錯誤中，接近真理。真理沒有主觀隨意性，拒絕浮夸。天才的偉大謙虛：克里福德，英國數學、哲學、語言學、童話故事作家。他開創的幾何代數把物理學推向一個嶄新高度，是第一個提出引力的幾何本質的科學家。34歲因病去世，墓碑上刻有他最后的一句話：“我什么都不是，也不因此悲傷。”跟他相比，實在使人莫名其妙，一般人的傲慢是從哪里來的。

所以取得一點成績又有什么呢？如果把目標作為終點就完了。目標是在路上的，是隨著你的腳步延伸的，山外有山，群山疊嶂，天才需要這種謙虛的胸懷啊！我們應該為天才這種品德而感動。

3.莫斯科大學的留言：endprint

“物理定律必須具有數學美。”這是一種超越，美是一種非功利的、無價的超越。物理、數學高度抽象，抽象成為美的觀賞對象，是科學精神與人文精神的結合，是哲學與美學的結合，是理性與感性的結合。

學科里面有沒有美？學了這么多的數理化知識，誰給的？大多是那些背后隱藏的天才創造的。心中有幾位天才的位置，你就有用之不竭的精神能量。我從小就崇拜文學的天才，我心里始終有一塊地方裝著天才，我崇拜而不迷信，在欣賞的時候也分析。

二、換一個角度對天才的思考

（一）科學天才多學科卓越非凡現象

薛定諤：奧地利物理學家，量子力學奠基人之一。物理學家、哲學家、文化學者。波爾滋蔓：奧地利物理學家，數學教授，喜歡寫詩。創造了熵（熱力學第二定律）為宏觀、微觀世界搭橋。克里福得：英國數學、哲學、語言學、童話故事作家。笛卡爾：法國人，作家、數學家、哲學家。

（二）現象本質

1.不斷認識自我，開發生命豐富的資源，實現自我；

2.善于選擇目標與目標的堅定執著。笛卡爾是幾何對象用代數形式表達的第一人。發明直角坐標系緣于給一只蒼蠅定位。思考成為他生活習慣：任何進入他視線的事物，都要思考、研究。眼中的一切都是數學：“對我來說一切都變成數學問題。”

3.形象思維與邏輯思維，左右兩個半腦都得到開發：思維能力、品質，腦生理……

4.遠離世俗，不求浮華、名利，守護精神家園的淡泊的人生態度；

5.謙虛、嚴謹、勤奮、堅韌、獨立、專注的完美人格，如此等等。

以上是天才所以成為天才的內部條件分析的看法，當然還有社會的、家庭的以及時代歷史等等方面的原因。

（三）努力把自己做成一個人才

1.人人都可能成為人才，心中有強烈的意識，就會以天才科學家為榜樣，成為激勵、發奮的動力；

2.愛國、報國不是一句口號、空話，假大空的豪言壯語只是一只漂浮的氣球。以專注的目標，科學的熱情，腳踏實地完成高三年總復習；

3.不要把知識僅僅當作獲取成績的工具，應該用中學所獲得的知識，使自己有一個完美的人格，科學態度、科學方法、科學精神與人文精神結合；

4.做一個有思想的學生，養成思考的方法和習慣。

學生應該從“學會”過渡到”會學”，求學與做學問不同。“學”是學習認知，”問”是對所學知識的疑問思考。會拿起知識的石子，在腦海里投入激起千層浪花。

5.人才與天才，是普遍性和特殊性之美，但共同點是如何使用腦力資源。用到極致，人人都可以超凡卓越。對天才不必迷信、崇拜，應該從欣賞中選擇自己的人生。

6.哲學使人超越，給我們快樂的智慧，高三總復習，如有哲學思想引領、指導，知識形成系統、結構、綱目，就能以少勝多，以繁化簡。

7.要善于科學地使用大腦，張弛有法，學習與生活有序有節，科學地管理、安排時間。

8.站在年級梯度的最高端，仰望星空，歷史的時空有多少科學天才、人才，向我們展示人生的啟示錄；俯視大地，任重而道遠。前方的前方是遠山的呼喚。

倘能記住這些話，如果不再如果，你就是一個出色的人才。

這就是為什么要學會欣賞科學天才的全部道理。如果故事是話題作文材料，我們起碼可以從四個方面去提煉，然后進入核心概念本質，再釋放你的聯想、想像和分析，這些就是你獨立思考的成果，這樣寫的文章是有思想的文章。

現在我們有的高考作文慘不忍睹，不缺少語言，缺少的是思想。平時也會浮想聯翩、異想天開，為什么一變成文字就隱遁了呢？所以，就得談到第二個判斷句了，就要分析什么是思想。研究思想不能靠感覺，要科學的、系統的表達。

三、詞語概念推動思想

什么是思想？研究思想不能靠感覺，要科學、系統地表達。

“真”在哪里呢，請思考“如果我是一個人才”里面最能體現思想的是哪一個關鍵詞？答案是“我”！“我”是一個單稱的詞，“我”是有自由意志的，“我”是能夠獨立思考的，“我”是有自己的經歷，并用自己的視角看人才觀，這樣的文章才是好文章。

于是事情就變得簡單，作文就不難了。有的同學腦海積累了很多詞語卻不懂得使用，為什么？因為沒有目標方向。現在有了，就是詞語概念觀。“詞語概念+”，不斷地“加”，最后變成一句話，這句話就是你思考的觀念，然后重新進入作文題目，表述我的人才觀、我的獨特經歷、我獨立的思考和我怎么看的，這就是有個性特點的文章，就不會變成不男不女的文章。

這世界之所以豐富多彩是因為人是有個性的，為什么到考場卻沒有了你的個性呢？人是以個體方式而存在的，這種獨立的思維，我們就要這樣按部就班、踏踏實實地訓練過來。

所以我們可以總結出一個公式：審題就是抓住關鍵詞語，作為詞根，聯想，變成詞組，不斷加入新詞，整合以后形成觀念，再盯住這個觀念進行發揮。

缺乏語言概念的思維，思想粗糙、貧困；缺乏語言概念聚焦的思維，思想混沌。

詞語概念如何推動思維的展開呢？

1.基本的詞語概念是是思維的第一推動力；進入概念內涵，又拓展外延是第二推動力，帶入思想、情感、知識儲備完成思維活動：思想表達完型。

比如——

“凡”：詞根聯想組詞：平凡——不凡——非凡。“平”為詞根，平常、平庸（又意為庸庸碌碌、庸俗）。

引入“人才”概念組詞：平庸的人才、平凡的人才、不凡的人才、非凡的人才、怪才和鬼才。概括：“人才”的普遍性與特殊性。“人才”內涵：有知識與能力的人。

引入道德概念：善良的人才、有德行的人才、道德高尚的人才。概括：德才兼備的賢能之才。

引入動態思維：人的階段性、可持續性發展。

2.思維定型：綜合分析的結果，形成觀念：我的人才觀。

第一，思維的生產動能（參考“供給側+”）：“我的人才觀”普遍意義與獨立見解結合；

第二，信息整合。

再如——詞語“顏值”的分析。

“顏”：紅顏、美女；顏面（美的容貌、容顏；面子，借代尊嚴；素顏，未化妝的面容）。

“值”：價值，使用價值、交換價值（商品價值）、審美價值。

“顏值”本質：美女容貌的商品價值，消費價值，以女性容貌作為消費品，拉動美容產業鏈，進入美女消費時代。

根據1：視覺的欺騙性。外在直觀，吸引眼球，先入為主，以貌取人。容貌背后被掩蓋的是人的尊嚴，人格的第一標志。故，“顏值”導向：直取外貌，不求尊嚴，趨向：一個愿打，一個愿挨。

根據2：快餐文化，便捷思維，“深刻”，被譏為“玩深沉”。

后果：群體單向思維的滾雪球效應（粉絲量發酵），裹挾經濟大潮，對文明之根的獨立思考被淹沒，瓦解，形成思想的石漠化、沙漠化。

批判意識，辯證思維，對事物的思辨性思考必須堅守。

總之，學生核心素養的制高點是學科哲學，通過挖掘核心概念內涵、外延及其邏輯關系，結合語言與思維的辯證關系，重構學科本質觀和學科價值觀，全面提升思維能力和思維品質，促進學生心智發展。

（本文系福建省教育科學“十二五”規劃課題《高中“學科哲學”研究》（立項批準號：FJJG15-03）研究成果。）endprint