淺談小學語文課學生創造性思維的培養

陳雷

摘 要：目前，小學語文教學嚴重缺乏對學生進行創造性思維的培養和訓練。這種短視行為，必須加以糾正。為此，要爭取在這方面取得突破。

關鍵詞：小學語文；創造性思維；培養策略

就語文學科教學而言，如果我們僅僅抓住單純的知識點不放，全仰靠著打時間仗讓學生死記硬背去掌握，在具體的技能培養上，也多是憑借著機械訓練，那么，我們說提高課堂效率就是自欺欺人。所以說，我們語文課堂要給學生帶來真正提升，就必須注重對學生思維的訓練和培養。下面，筆者就結合小學語文學科，談談如何培養學生的創造性思維。

一、誘導啟發，培養學生創造性意識

就我們現在手頭所用的教材來說，編錄的課文可以說篇篇都是百里挑一的精品，不光是學生喜歡，我們教師也是非常喜歡。筆者經過對小學階段教材中的有關文章進行研究認為，我們不妨根據文章的不同特點，針對性地對學生開展思維方面的訓練。

比如，教學記敘文等文章時，我們就可以結合記敘文的特點，側重于對學生思維求異性的訓練；而對于選入教材中的大量詩歌而言，教學時我們不妨多對學生進行思維發散性方面的訓練。

而就具體訓練來說，無論什么樣的思維訓練，我們大都可以從弄清某一事物與它事物之間的聯系，或者某一事件的來龍去脈入手，以相關的文字材料為憑借，誘導和啟發學生在大腦之中產生由此及彼的聯想，或者勾起對某一時間或空間點曾經的記憶。

比方說，對于一個字的書寫和識記。而就識記而言，我們不能簡單地認為就是認識加上記住。這里我們不妨從意義入手，強化學生的意義識記。要達到這一點，就要做好理解，因為這里所說的理解是這種意義識記的一種先決條件。而我們都知道，理解也不是毫無章法的，它是通過思維來進行。比如，我們指導學生寫字，就要首先讓他們認真仔細地對某一個漢字進行觀察。到底觀察什么呢？主要就是這些字的筆畫、筆順，當然還包括這些字的結構。在此基礎上，我們還要讓學生真正明白為什么是這樣的，其實這種要求之中本身就包含對于學生思維的訓練。例如“火”字，第四筆應該寫什么，我們就要讓學生明確，之后還要讓學生明確為什么。

二、適切方式，培養學生創造性精神

一般來說，要培養學生的創造潛質，離不開我們教師恰到好處的點醒。為此，我們可以通過各種方式達到這個目的。就語文教學來說，我們可以通過誦讀的方式，讓學生的內心情感蕩起微波，從而喚醒他們的已有認知。

教學《負荊請罪》（江蘇鳳凰教育出版社六年級上冊）這一課，筆者通過誦讀的方式來訓練學生的創造性品質。為此，筆者緊緊圍繞這篇劇本中最能表現人物個性的語句，引導他們反復地進行誦讀。比如，第一幕中“秦王不敢侵犯我國……后果將會怎么樣？”這一句，通過反復誦讀，學生就能真切地感受到藺相如的心胸之大。由此及彼，我們這時不妨引導學生做一番自我反思。通過反思，讓學生感受到做人要不計個人恩怨，要識大體。對于第二幕，筆者主要是安排學生進行角色朗讀。在學生進行角色朗讀前提出具體要求，其中之一就是要求學生一定要讀出人物各自的特點，比如，誰是真誠的？誰是寬容的？

這樣的設計，通過學生的模仿式誦讀，一方面可以調動學生的直覺思維，把他們置身于這一情景劇的人物和具體事件中，讓他們感受到人物是鮮活的、活脫脫的，而事件的情節又是生動的、可感的。在此基礎上，筆者又建議學生品讀課本的插圖，要求他們一邊讀一邊揣測劇中人物在那時候都表現出來怎樣的神情，而復雜的神情背后又展現了人物怎樣的心情。這樣的活動，就有利于誘導學生突破慣常思維，體會因人而異的個性解讀，這就有利于培養學生的創新精神。

三、創設平臺，培養學生創造性能力

要對學生創造性思維的訓練不走過場，需要我們給學生創設一個探究的時空平臺。這一平臺的創設要顧及三個方面。哪三個方面呢？筆者認為一要做到全方位；二要做到多角度；三要做到多層次。搭建好了這一平臺，我們就可以讓學生在一定的活動中尋找到智慧的活水，自由想象，大膽表達。

還以教學《負荊請罪》這一課為例，在揭示課題這一環節，筆者就引導學生針對課題設計問題。通過這樣的方式，學生就能對課文內容有了一個大概了解。那么，如何讓學生在閱讀課文之前就能抓住課文的行文思路呢？筆者在學生充分的發問之后，選出一些具有代表性的發問。然后讓學生思考如果讓他們圍繞這些問題去寫作，他們該怎樣取舍，怎樣組合，最后會形成怎樣的寫作提綱。

這樣的一個活動設計，給了學生自由發問的機會，這樣他們可以充分質疑。同時，通過“列寫作提綱”的活動，有利于將學生獨特性的感受或心理通過他們個性化渠道表現出來。這樣，就在恰當的時空內觸發了學生的思維按鈕，培養了他們的創造性能力。

綜上所述，就小學教育而言，針對小學生自身的普遍特點，我們課堂教學活動要培養學生的思維，還應該培養學生的形象思維和求異思維等能力。而在具體教學中，對學生的發散性思維和創造性思維的培養更容易操作。為此，我們在平時的語文教學活動中，就應該傾向于學生這種創造性思維的培養和訓練。這樣，才能真正地促進學生發展。

參考文獻：

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