信息技術環境下中職會計案例教學的組織及實施

張嘉敏

摘要：文章在闡述中職會計案例教學重要性的基礎上，針對傳統會計教學模式存在的問題，以《基礎會計》中的“原始憑證的審核”為例具體分析信息技術環境下的中職會計案例教學模式，旨在進一步促進信息技術環境下中職會計案例教學發展。

關鍵詞：信息技術環境；中職會計案例教學；原始憑證的審核；教學設計

會計專業是一門實踐性很強的綜合性學科，在具體學習的過程中需要學生不斷提升自己的實踐操作能力和分析處理能力。在新課改的深入發展下，高職教育在思想理念、教育目標、教學模式、教學方法等方面都發生了深刻的變化。面對這樣的變化，高職教育的課堂教學改革變得迫在眉睫。案例教學模式作為一種新型教學模式能夠滿足會計專業教學的要求，對促進學生的會計學習起到了十分重要的作用。同時，科學技術的發展也對會計教學產生了深刻的影響。為此，文章對信息技術環境下中職會計案例教學的組織及實施展開探討。

一、中職會計案例教學信息化發展的必要性分析

現代信息技術的發展對各個行業的發展產生了深刻的變革，表現在中職會計案例教學中則是引起了案例教學思維變化。第一，信息化技術促進了中職會計案例教學的實踐化發展。在國家財政部規劃中指出要在全國范圍內推廣會計工作信息化建設。社會科技的發展促進了信息技術和網絡技術的普及，信息技術中的云計算、電子商務、物聯網等在會計實務中的應用更加廣泛，為中職會計案例教學實踐化發展提供了更多可能。第二，使得中職院校會計案例教學大多信息獲取朝著網絡化的方向發展。在互聯網的普及發展下，學生獲取信息的途徑增多，中職會計案例教學涉及到的知識也朝著多元化的方向發展，為中職會計案例教學提供了更多信息的支持。第三，信息技術為中職案例教學提供了輔助教學手段。信息網絡技術的快速發展為中職案例教學提供了更多先進的工具，比如多媒體教學軟件、企業管理沙盤實驗軟件、ERP企業管理軟件等。

二、現階段中職會計案例信息化教學發展存在的問題

現階段中職會計案例教學開設了會計電算化、信息化等課程，但是會計案例教學模式、教學方法等并沒有隨著新課程的引入 而發生相應的改變?，F階段中職會計案例信息化教學發展存在的問題具體表現在以下幾個方面：第一，中職案例信息化教學對信息化理念認識不夠深刻。會計案例信息化教學中對現代企業管理中的資源、流程操作認識不夠深刻，實際案例教學仍然受傳統“工具化”教學理念的影響，也沒有做到將會計案例教學內容和其他會計教學內容結合。第二，中職會計專業課程模式是教師以強制性的方式，通過理論講授、板書書寫的形式將知識傳授給學生。受中職會計專業教師個人素質弱的影響，所能夠傳授給的學生的會計知識十分有限。同時，這種填鴨式的教學模式不利于學生對會計知識的掌握，降低了學生會計學習的自主性和學習性。第三，現階段中職會計案例信息化教學設計比較單一，缺乏統一的設計模式。信息化教學平臺的建設也不夠完善。中職院校會計專業的學生是文理統招，學生的計算機水平較差，對待事物的接受能力較弱。

三、信息技術環境下中職會計案例教學的組織及實施分析

基于信息技術環境的會計案例教學方式是建立在現代教育思想、教育理論、學習理論前提上的，通過應用現代信息技術手段來為學生的會計學習提供更多資源的支持，并為學生的會計學習創設良好的環境支持，進而提升學生會計學習的積極性和主動性。《基礎會計》中“原始憑證的審核”教學采用的教學方法有情景教學法、任務驅動教學法、啟發引導、小組合作學習。教學準備包括己簡教學平臺、平板電腦、多媒體教學設備、校園無線網絡。教學關鍵是利用己簡平臺和相關多媒體的教學把知識點穿連起來，讓學生在輕松活潑的課堂氛圍中掌握到本節課的重、難點內容，點燃學生學習的熱情。信息技術環境下中職會計案例教學的組織及實施具體從以下幾個方面進行：

（一）革新中職會計案例教學理念

信息時代的到來要求中職會計案例教學要借鑒現代企業管理理念和精神，將《基礎會計》中“原始憑證的審核”教學和現代化企業 實際財務運作結合，在實際的會計案例信息化教學中，教師可以將會計案例教學其他學科結合，提升會計案例教學的實用性和有效性。比如在信息技術環境下的中職會計案例教學在準備階段，教師首先可以結合“原始憑證的審核”教學目標和教學內容設計自主學習任務單，在自主學習的任務單中包括這節課教學的重難點知識，對于這些知識可以以填空題、思考題等形式讓學生在課前自主完成。其次，教師引導學生應用互動教學平臺（包括《轉賬支票的填制》、《專用發票的填制》、《差旅費用報銷單的填制》、《領料單的填制》。）進行課前微課自學。再次，教師將班級學生進行分組，每組學生安排八個人，每組學生作為一家公司，教師讓學生在組內商討確定公司的名字，并選擇一名學生作為“公司”的CEO，負責協調公司發展建設中的各項工作；一名學生作為“公司”的財務主管，負責組內激勵基金的保管工作。最后，將準備好的點鈔券作為分發各公司的激勵基金。每個公司的基礎激勵基金為1000元。當公司成員答對問題或者表現良好時，老師以政府部門的身份給公司下發激勵基金。

（二）在信息技術環境下創新中職會計案例教學模式

1.情景導入教學。教師組織學生集體觀看小品《發票報銷》，并指出小品當中三張發票存在的錯誤。（錯誤發票PPT展示，激勵基金老師自主發放）。

2.利用多媒體平臺開展展示教學。利用多媒體平臺展示一張正確的發票（例子），按照原始憑證所須具備的內容逐步在發票上圈出對應的內容，具體包括：①原始憑證的名稱；②原始憑證填制日期（即經濟業務發生日期）；③填制憑證單位的名稱及公章或專用章；④經辦人或責任人的簽名或蓋章；⑤接受憑證單位的名稱；⑥經濟業務的內容；⑦經濟業務的數量、計量單位、單價和金額（批量購置商品須附明細清單）。

3.師生互動，促進學習。第一，在師生之間的交流下發現這個發票的錯誤是虛報金額，導致發票的金額高于真實金額。在一個知識點講解結束后及時利用小練習來鞏固，檢驗學生是否掌握住知識點。第二，經過師生交流分析發現錯誤是沒有及時開具發票，導致發票的日期錯誤。在詳細地分析錯誤的類型之后，教師指出知識要點，幫助學生更好地理清邏輯思維，找到學習的方法。endprint

4.用“憑證小姐”的漫畫引出原始憑證的審核要求。第一，真實性。包括經濟業務的雙方單位和當事人是否真實；經濟業務的內容是否真實；經濟業務發生的時間、地點和填制憑證的日期是否真實。第二，合法性。包括是否符合國家的有關方針政策、法規、制度和計劃規定；是否以合同為依據；有無違反財經制度的現象；有無貪污、盜竊、虛報冒領、偽造憑證等違紀行為。第三，完整性。包括原始憑證上所記載的經濟活動的各項內容是否符合規定的要求，是否完整；原始憑證上的每個項目填列是否全面、清楚、有無遺漏。第四，正確性。包括原始憑證的填制手續是否正確；原始憑證填制的內容，如數量、單價及金額是否正確。

5.課堂小結。基于思維導圖直觀化、形象化的特點，教師可以利用思維導圖對以上所學的知識點進行總結歸納，幫助學生更好、更扎實、更直觀地掌握本節課的重、難點。

四、結束語

綜上所述，在現代信息技術環境下開展會計案例教學是現階段中職會計教學的重要教學模式，信息技術能夠為學生的會計學習更加豐富、完善的資源，進而提升學生會計知識學習效果。同時，應用信息技術支持下的案例教學能夠加強學生對原始憑證填制、審核等效果的認識，在大量音頻、視頻。動畫、數字化資源庫等信息手段的支持下突破了“原始憑證的審核”學習的重難點，有助于提高學生的會計素養。

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（作者單位：中山市中等專業學校）endprint