學科核心素養下的初中化學教學設計

王慧

【內容摘要】新課改對核心素養提出了重要的要求，要在教學設計及教學過程中的體現出來。初中學生的化學學科的核心素養要成為教師研究的部分。實施核心素養，有利于學生的綜合能力的提升。本文基于初中化學學科核心素養的初中化學教學設計提出一些建議。

【關鍵詞】核心素養 初中化學 教學設計

“核心素養”一詞源起于國外，在我國引進時間并不長，應用度不算高。隨著新課改的推進，毋庸置疑，它應廣受關注和積極推廣的。分布到各學科中，研討的不是很多，當然化學科目也不例外，而本文就試著從核心素養的角度探討一下化學學科的教與學。

一、重視化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗，學生可以從中獲得知識、明確原理、目睹化學反應過程、進行知識創新。初中化學是化學科目入門學科，具有一定的科學性，所以要培養學生的科學研究能力、探索問題的能力、深入思考能力、創新能力。初中化學對于孩子們是新鮮學科，趣味性比較強，但同時因為是中考必考的科目，所以也有不少的學生擔心學不好。再者，課時設置不多，課容量卻不少，無疑中加重了老師和學生的負擔。教師會采用傳統的滿堂灌的方式講課，無疑就沖淡了化學課的趣味性。學生在接受起來也就比較困難，而且學習效率不高。新課標要求要從探究過程中尋找方法，并且養成科學的態度，在實踐中培養終生學習的意識。初中化學實驗課設置的基礎實驗課在理解上很難，老師應該給予積極的引導，盡可能的多提問題，學生要帶著問題去學習、去聽課、去實驗，讓學生全面的理解相關知識點，識記相關知識，這樣學生對知識能力的掌控就會很強，他們的科研探究水平也會提升，對于化學這門學科的興趣度就大大加強了，久而久之，學習成績就提高了。

二、注重實驗操作課程

化學是一門實驗性很強的學科。教師一定要帶領學生做實驗，通過實驗來獲取真知。很多學生學習上的弱點都是在實驗中暴露的，同時也會暴露很多操作的錯誤，老師需要引導及糾正，驅使學生不規范操作向規范過渡。學生在不斷的被糾正的過程中取得進步，慢慢實現良性循環。另外，想要在短時期內做到操作規范，老師還得課前進行講解或示范性演練。

學生第一次走進實驗室，因為好奇，難免會東碰碰，西瞅瞅。因此，進實驗室之前，教師要將注意事項、操作要領告知學生。從一開始就要養成學生正確使用化學儀器及優良的實驗操作的習慣是極其重要的。教師要一步一步的教導學生，教他們如何取實驗藥品、如何使用試管、如何加熱以及如何連接儀器，每項實驗都有反反復復的過程，不能忽略每一個細節。教師在確保學生對實驗環節乃至細節充分掌握之后再允許其做綜合性的實驗，采用臺階式上升的方式，有利于核心素養的形成及鞏固。比如在加熱高錳酸鉀制氧氣的實驗中，涉及到氣密性檢查、儀器的組裝、固體藥品的添加、加熱等操作時，每個實驗步驟，都易操作錯誤，因此，除去實驗的充分講解及演練外，帶領學生分步操作尤其重要。

三、樹立科學態度和綠色理念

教師的作用不光給學生傳授知識，而且也要傳授道理，要給他們傳遞正確的世界觀、人生觀、價值觀，這些都有利于其思想成長，具有深遠意義。新課改以來，對學生素質的重視程度加深，而價值觀是核心素養的重要成分。這可為樹立合格社會公民作鋪墊，實現教育的本質功用。對于初中化學而言，輸入何種價值觀呢？就學業來說，促使學生構建科學鉆研的態度和綠色化學思想。科學精神一旦建立，也有時會遷移他處，利于其他方面的發展；而綠色化學是極具現實意義的理念，是人類的命題。

具有化學的科學精神極大的催生了學生投身科學學習及探究的熱情，進而使之養成嚴謹專注的科學態度，為核心素養注入活力。相反，只是對科學保持一份敬畏心，而未促使學生產生研究的想法和行動，就不會存在研究科學的精神，顯然是教育的失利。

學生的學習，情感傾向性多半源于學習情況。因此，教師要先激發學生學習興趣，建立動力趨向，再進行思想開導與教化。當然，授知中途的滲透效果也相對較好，但方式方法一定要巧妙自然。比如，學生在學習物質部分章節的時候，就是科學思想植入的最佳時機，教師可在講授基本知識時，幫助學生建立正確科學的物質觀，建立相關的具有辯證意義的物質認識論，以及宇宙觀等。當學生清楚地認識到化學不是單純做實驗、學知識，還有高大的思想理論支撐時，他們的求知欲和好勝心就會被激發，為此而刻苦努力。這顯然也是核心素養的部分。

環境保護是世界乃至國家重要的政治課題。為了更好的生存，我們要愛護環境，做出應有的貢獻。教師在化學教學中也要強調環境的重要性，宣揚保護環境的意義。而講到大氣相關章節的時，就可以講述一下現在化學污染、汽車尾氣污染、工業廢氣污染等造成我們現在空氣質量及環境的變化。通過教師的講授、學生的討論，一方面可以樹立學生環保意識，另一方面也明確了化學與生活的密切聯系，潛在的為部分學生構建了崇高的學科和職業理想，從而實現了核心素養的滲透。

核心素養是新課改后重要的人才培養理念，也是社會對學生綜合素養的迫切要求。因此，初中化學學科要在教學設計中樹立核心素養的教學觀，并且落于實處，為推動社會未來的發展做出實際的貢獻。

【參考文獻】

[1] 辛濤、姜宇. 以社會主義核心價值觀為中心構建我國學生核心素養體系[J]. 人民教育，2015（07）：26-30.

[2] 張娜. DeSeCo項目關于核心素養的研究及啟示[J]. 教育科學研究，2013 （10）：39-45.

（作者單位：江蘇省揚州市田家炳實驗中學）endprint