旨在培養學生英語學科核心素養的一節閱讀課教學設計探究

胡麗英

摘要：本文呈現和分析了一節七年級英語閱讀課教學設計。該課例立足于教學內容和學生學情的實際，結合《義務教育英語課程標準（2011年版）》的要求，制定合理的教學目標，并設計了有效的教學活動。所有的教學活動都以學生為中心，注重學生學科核心素養的發展和培養。

關鍵詞：學科核心素養 活動設計 語言技能 思維品質 學習能力

核心素養也被稱為“21世紀素養”，從根本上回答了“我們要培養什么樣的人”。英語課程基于英語語言，學習內容具有百科全書的特性，是培養學生核心素養的大好陣地?！陡咧杏⒄Z課程標準》即將厘定的學科核心素養，對于義務教育階段的英語教育同樣具有指導意義。因為核心素養不是一蹴而就的，而是在成長過程中積淀。各個學段都應貫徹核心素養的理念，推動負重前行的教育向更好的方向發展。

為了更好的踐行英語學科核心素養的理念，我們既要開拓創新英語教育的新領域、新方法，也要堅持繼續利用開發傳統的合理的領域。閱讀教學就是可以培養學生核心素養的有效途徑。本文將以執教的人教版Go for it！七年級下冊Unit5 Why do you like pandas Section B（2a-2c）為例，具體闡述如何有效的設計教學活動來培養學生的核心素養。

一、教學分析

（一）教學內容分析

本節課是人教版（新目標）義務教育七年級下冊Unit5 Section B（2a-2c）的內容，單元話題為Animals in a zoo。本節課的語篇是學生升入初中以來，首次接觸的篇幅較長的說明性文字，閱讀策略的培養對學生今后的學習有重要的意義和影響。本節課通過語篇閱讀及相關活動，旨在培養學生的動物保護意識和人文素養。

（二）學情分析

七年級學生心理特點和認知特點：

心理處于“半兒童、半成人”時期，大多數孩子“好奇、好動、好表現”， 是自我意識迅速覺醒的階段；這一時期，大部分學生在認知方面“形象思維占優勢，抽象思維屬于‘經驗型”。

本班學生在話題和閱讀方面的實際情況：

學生們對動物非常感興趣，但對本節課的背景知識——泰國了解不多，也未接受過系統的、整體的閱讀策略訓練。

（三）教學目標

1. 知識目標：掌握課標詞匯，能夠理解課文內容；

2. 能力目標：能夠使用相關的閱讀技能獲取信息；了解思維導圖；

3. 德育目標：能夠有保護野生生物的意識；

4. 文化目標：了解泰國相關知識。

（四）教學重點和難點

1.能夠根據語境猜測詞義；了解文章結構和主要觀點；掌握相關的閱讀技能和策略。

2.充分理解和使用思維導圖。

二、教學過程

（一）Step 1 Lead-in& warming up

1.欣賞一段有關泰國的視頻，并讓學生回答：which country is the video about？ 引出Thailand。

2.呈現相關圖片，并讓學生根據圖片和語境學習新的關鍵詞匯。

3.通過競賽的方式鞏固詞匯銀行（Thailand＼ symbol ＼ ivory…）中單詞的意思。

有效的導入設計應緊扣文本內容，聯系實際，尋找和挖掘符合學生需求的材料（盧愛華， 2014）。

欣賞視頻，成功地吸引了學生的注意力，并激發了學生的學習興趣。通過欣賞以及之后結合視頻的語境猜測詞義的活動，讓學生了解有關泰國的知識，激活學生的背景知識，同時掃清詞匯障礙，為接下來的閱讀活動提供背景知識和詞匯知識的保障。

（二）Step 2 Reading

教師呈現一棵樹的圖片，并告知學生一篇文章如同一棵樹，標題相當于樹根和主干，段落大意相當于枝干，細節相當于枝條和樹葉。

1. Fast reading

引導學生發現主題的重要性，以及體驗如何尋找文章主題的方法。

（1）Check（√） the best title.

What Is an Elephant？

Come to Thailand

Lets Save the Elephants

Elephants Are Good Pets

（2）Match（連線） the topic sentence（中心句）with each paragraph（段落）。

引導學生發現中心句的位置，總結如何尋找中心句。

Para.1： A. Elephants are smart animals.

Para.2： B. Elephants are in great danger.

Para.3： C. The elephant is one of Thailands symbols.

本環節是對語篇的整體閱讀。七年級的學生，尚未接觸很長的文章，抽象思維能力正處于提升期，需要借助形象的感性事物幫助他們理解。一棵樹有效地幫助學生理解了語篇各個要素的關系。這種基于語篇主題解讀文本、設計教學活動的做法，為有效地促進學生語言能力的發展、思維品質的提升、文化品格的塑造打好基礎，也使教學活動清晰高效的展開。

2. Careful reading

（1）讀第一段并回答Whats on Thais first flag？

（2）欣賞一段大象畫畫的視頻，并讀第二段，并讓學生搶答大象會做和不會做的項目。

（3）讀第三段

①兩人搭檔問答下列問題。

How many elephants are there today？ What about before？endprint

Why are they in danger？

How can we save elephants？

When is Thai Elephant Day？

文本解讀要以語篇為單位，以主題意義探究為目的，在整體感知和理解的前提下進行分層、分步的細致分析，再整合各局部的分析，形成對文章全面的、透徹的、深入本質的認識。（徐玲， 2015）

本環節是對語篇的深入解讀、細節理解。在整體理解文本的基礎上，本環節的教學活動分段設計，層層深入。任務的形式有個人獨立完成、同桌合作解決、小組合作解決，既鍛煉了學生獨立思考的能力，也促進了學生合作意識的培養。解決這些問題需要學生理解文本、整合信息、歸納總結等，這很好地培養了學生的思維品質和學習能力。每一個教學環節的設計，都引導學生積極使用閱讀策略，為學生學習能力的提高提供了很好的鍛煉時機。

（三）Step 3 Summery and consolidation.

1.完成樹形思維導讀，并復述課文。

2. Reflection：

呈現瀕危動物圖片并提問：Why are these animals in danger？學生分組討論How can we save them？

3.閱讀學案上的文章并完成文后題目，注意有意識地運用所學閱讀策略。

閱讀是閱讀者在閱讀過程中積極建構意義、了解有效的閱讀策略并反思所讀的內容（溫紅博、辛濤， 2011）。

本環節是讀后總結提升部分。完成樹形思維導圖幫助學生再次牢固建立了語篇概念，同時梳理了各層次關系。通過復述，學生對所學內容進行加工整理，并轉化為自己的語言，鍛煉了其語言技能和思維能力。

在我們的英語教育過程中不僅應注意語言工具訓練，還要貫徹人文教育思想，將人文精神滲透到英語教學中（張麗莉，2013）。本環節的反思設計，結合我們的現實生活，引導學生對我們的生活進行反思和調整，傳遞社會的正能量。

三、結語

核心素養是個人健康發展和國家持續發展的必備品質。義務教育階段是高中的基礎，我們更應該貫徹核心素養的理念，并把它切實融入到日常教學中，從而引領學生更好地成長。

參考文獻：

[2]盧愛華.圍繞話題，重點訓練，明晰主線——談初中英語閱讀教學活動的設計策略[J].中小學外語教學（中學篇），2014，（08）.

[3]徐玲.試論初中語文閱讀教學整體閱讀策略[J].文教資料，2015，（04）.

[4]溫紅博，辛濤.閱讀素養：孩子面向未來的基礎能力[N].中國教育報，2011-03-17.

[5]張麗莉.在閱讀課中培養學生人文素養的策略[J].中小學外語教學（中學篇），2013，（04）.

（作者單位：山東省濟南中學）endprint