GLOBE課程理念在高中德育中的運用研究

吳貽良

【摘要】本研究以GLOBE課程理念的“問題導向”為核心的教育教學方法，通過小組合作討論和信息化技術平臺，形成合作探究、多維互動的課堂學習方式進行德育教育。研究表明，該理念對開展高中德育教育具有指導性。

【關鍵詞】GLOBE課程理念 問題導向 合作探究

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0071-01

GLOBE課程以問題探討為核心理念，其步驟分為設計聚焦問題、核心問題和分解問題，課程實施和課程評價五部分，故本文的研究思路和教學流程如下。

（一）前期工作

依據班會課要達到的教學目標，設計了五個聚焦問題，指導教師準確、合理地設計問題和課程，進行價值導向，并檢驗教學目標的達成情況。為明確班會要解決的問題，從聚焦問題中抽取核心要素，設置兩個核心問題，并對核心問題進行進一步分解，從而使教學具體化，更具操作性。

（二）教學過程

首先創設情景，通過視頻導入，引入名人澳大利亞尼克·胡哲的勵志故事，激發同學們的興趣、同情心和學習動機，自然地引出主人公成功與自己交往的問題，從而引出主題。

對于四個分解問題，我們仍以“問題導向”為原則，并以“設計問題+活動探究+目標達成”為一個單元來解決分解問題，具體實施過程如下：

對于核心問題一，首先，教師要列舉日常生活中“與自己交往”的一些例子，接著拋出分解問題1——“與自己交往”包括的范疇有哪些。組織學生小組討論，用iPad呈現討論結果。接著，教師再引導學生對呈現的交往行為用“**自我”的形式歸納，得到相關核心詞，如認識自我、悅納自我、善待自我、發展自我等。緊接著，教師再拋出分解問題2——“與自己交往”的心理狀態有哪些。歸納結束后，請小組分享生活中用積極心理與自己交往帶來的益處，以及用消極心理與自己交往帶來的危害，并且組間進行辯證批判。

對于核心問題二，教師首先列舉日常生活中“與自己交往”的一些方法：比如自己鼓勵自己，心理輔導等，教師拋出分解問題3——生活中有還有哪些“與自己交往”的科學方法。組織小組自由討論發言，用iPad呈現討論結果。接著，引導學生對描述的科學方法進行總結，得出“與自己交往”的方法包括自我反省、他人評說、積極心理暗示等。最后設置三個探究活動，解決分解問題4——“與自己交往”的方法應用。通過活動探究，使學生學會把課題知識和生活知識聯系起來，具體活動設計如下：

活動一：自我反省。

A：不滿意B：一般 C：滿意 選A得0分，選B得10分，選C得20分

活動二：他人對自我的評價：同桌互相評價對方，這體現了GLOBE課程理念中多維互動的原則。

活動三：學生集體自我宣言。體現了GLOBE課程理念中閱讀演講的原則。

雖然我不夠完美。

但是，我有善良的心，有美麗的容顏；

我可以有智慧，我可以活潑開朗；

我可以有自己的優勢；

我愿意幫助有困難的人！

我能夠成為有用的人、受歡迎的人！

我也能夠成為快樂的人、成功的人！

課程的最后，為了達到價值提升的目的，教師從人生觀，思想觀和價值觀三個層面分析本堂課的意義，體現了GLOBE課程理念文化引領和價值提升的原則。

（三）教學評價

本節主題班會的教學效果，通過質性的學生心得體會，以及量化的問卷調查兩種方式反饋。質性評價為課后小組討論，分享的心得體會；量化評價采取發放問卷調查方式，由學生對五個聚焦問題是否有效解決進行自我評價。

可見，本次班會學生反饋效果較好，設置的五個聚焦問題都得到有效的解決。

本實踐表明，GLOBE課程理念適用于高中德育教育。依據GLOBE課程相關理念開展主題班會課的過程中，教師引導學生學會批判性和創造性地分析和解決問題，這有助于學生形成批判意識，也提高了學生的問題意識，并從中形成相應的核心素養和核心價值觀，提升了學生的思想道德修養，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]劉靜.做教育供給側的最強大腦[A].中小學德育.科學出版社，2016（05），21-24.endprint