淺談“慕課”（MOOCs）發展對高等醫學院校教學改革的啟示

韓曉明

【摘要】“慕課”是一種新的學習方式，是在大規模的在線開放課程教育平臺上進行學習。“慕課”對高等醫學院校教學帶來巨大的沖擊，各大醫學院校都在致力于對教學的改革，注重對網絡教育資源的利用，以期能夠提高高等醫學院校的教學質量。本文通過“慕課”對高等醫學院校教學的影響進行分析，并就“慕課”發展對高等醫學院校教學改革的啟示進行探討。

【關鍵詞】慕課發展 高等醫學院校 教學改革 啟示

【中圖分類號】G642；R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0234-02

“慕課”具有許多特點，包括規模性、開放性、共享性、評價靈活等。學生在課前通過在線學習，能夠提高其預習效率，而在課堂上通過與教師的互動，能夠對所學知識進行鞏固，提高學生對知識點的吸收效率。因此，在“慕課”背景下，學生的學習更具主動性，在高等醫學院校引入慕課教學，能夠對其教學改革起到一定的啟示作用。

一、“慕課”對高等醫學院校教學影響

（一）對教學方式的影響

由于“慕課”具有開放性、共享性、在線學習等特點，所以學習者在學習時，不會受時間和空間的限制，能夠享受更加便捷的授課服務。學習者只要利用計算機，通過網絡在“慕課”平臺上注冊一個賬號，就能夠享受其中豐富的學習資源。傳統的醫學院教學，學生學習場所基本局限于教室、手術室等。醫學知識本身具有很強的專業性，知識點比較枯燥，教師在講解時常常是照本宣科，大部分學生并不喜歡這種教學方式。如在《醫學免疫學》教學中，傳統教學方式就是對免疫學的理論知識進行講解，由于涉及到的知識點比較多，教學時間有限，所以學生學習到的知識很泛。而在“慕課”平臺上，學生可選擇其中的臨床醫學、口腔醫學、預防醫學等進行詳細的學習，學習時可結合自己的興趣和實際的學習需求，而不用只跟著教師的思路和節奏去學習。因此，在“慕課“背景下，傳統的高等醫學院校在教學中面臨著來自各方面的挑戰，這就要求高等醫學院校要對傳統教學理念進行創新，重新構建教育體制，以更加先進的教學模式培養更多優秀的醫學人才。

（二）對師生關系的影響

傳統的醫學教學，通常是教師灌輸醫學理論知識，學生記筆記，課后對所記筆記進行鞏固記憶，師生之間的互動很少。加之學生的醫學基礎普遍比較薄弱，所以教師在課堂上占主導地位，學生的學習很被動。在“慕課”背景下，學生可以搜索自己感興趣的內容進行學習。例如，在醫學心理學的學習中，學生可在“慕課”平臺上搜索與心理學有關的視頻課程進行學習，如《心理學與生活》、《溝通心理學》、《管理心理學》、《大學生心理》等，在每類課程內容中都有更加細分的內容，學生可根據自己的興趣進行選擇。在《溝通心理學》中包括溝通交流中常見的心理與行為問題、社會溝通的行為結構、團隊危機管理的環節和社會支持系統等內容。學生的選擇面很廣，在學習完相關的課程后，學生可選擇“在線答疑”與教師進行交流溝通。學生提出問題后，教師可立即為學生答疑解惑，更能幫助學生突破學習中的重難點。這樣，學生與教師之間的關系也會變得更加親近，學生能夠獲得更多更好的教學資源，對于提升學生的學習效率有重要的意義。

（三）對教學理念的影響

高等醫學院校雖然一直在嘗試對教學進行改革，但教師的主導地位和學生的被動地位仍然沒有明顯的改變。以“學”為本始終沒能代替以“教”為本的教學理念，教學的本質沒能得到充分的體現。在慕課的沖擊下，這一切都在潛移默化的發生著改變，更加突出學生的自主學習地位。對教師而言，由于學生能夠在網絡平臺上隨時隨地觀看名家的醫學教學課程，教師就需要設法在課堂上吸引學生的興趣。所以，教師必然要對現有的教學理念和教學方法進行創新和改革，才能夠使教學質量得到提升，學生才能取得更大的進步。只有引入全新的教學理念，才能夠使高等醫學院校的教學水平提高，從而推動其教學改革的順利實施。

二、“慕課”發展對高等醫學院校教學改革的實施策略

（一）構建新的教學模式和學習模式

雖然教學模式和學習模式是從兩個不同的角度來看的，但其本質是一致的，都是以學生為中心的。教學模式是為促進學生的學習起輔助作用，學習模式則是學習者以不同的行為來促進自身的進步。根據統計，我國已有182所醫學院校成立中國醫學教育慕課聯盟，在“慕課”平臺上提供各類醫學教學課程，共同建立醫學教育的“慕課”平臺。因此，在高等醫學院校的教學改革中，要將這些豐富的網絡資源充分的利用起來，對現有的教學模式和學習模式進行創新。例如，翻轉課堂就是一種比較新穎的教學方式，其在高等醫學院校也逐漸得到應用，是線上學習和線下學習的有機結合。以“藥理學”的翻轉課堂為例，學生在上課前通過網絡搜索藥理學的相關視頻課程進行學習，在完成心血管系統藥理學、傳出神經藥理學、內臟與內分泌藥理等項目的學習后，再在課堂上與教師互動，交流自己的學習心得，并在教師的幫助下解決線下學習中遇到的問題。這樣，不僅能夠實現線上、線下的結合，還能將傳統醫學教學與現代醫學教學結合起來，從而提高醫學教學質量。并且，這樣的教學和學習模式，還能提高學生的自主學習能力，教師為更好的為學生解答問題，也需要不斷的學習，所以還能促使教師的進步。

（二）大力開發“慕課”課程資源

隨著“慕課”的推行，為促進高等醫學院校教學的改革，就需要大力開發“慕課”課程資源，以適應“慕課”教育背景。建設中國醫學數字教育項目示范基地，能夠體現出醫學教學的全方位性，還能將多媒體等現代教育技術充分的利用起來。因此，高等醫學院校可將此基地充分的利用起來，對“慕課”課程進行開發，并培養專業的人才負責此項工作。同時，在高等醫學院校的實際教學中，要將“慕課”課程利用起來，對教學手段進行輔助，以提高學生學習的積極主動性。比如，北京協和醫學院就致力于“衛生體系學”慕課資源的開發，從衛生體系學的概念、衛生體系的科學評價、衛生體系的影響因素、資源供應系統、服務系統、規制與監管系統到衛生發展大趨勢，對“衛生體系學”進行了全面的講解，每部分知識都有更加詳細的知識，既能夠滿足學生系統性的學習需求，也能夠滿足學生片段式的學習需求。這部分課程的主講教師是哈佛大學的博士生導師，課程通過課堂講授、現場調研、實地探訪、專家訪談等多樣化的形式，力圖將理論知識與現實背景相融合。學生在平臺上學習完之部分知識后，能夠將新醫改的大背景結合起立，從而提高所學知識的實用性。endprint

（三）構建學校的“慕課”共享平臺

為促使高等醫學院校教學的順利改革，學校應創建自己的“慕課”共享平臺，既能夠向世界一流的大學學習，還能夠從中獲取雙語精品課程，以豐富學校自身的教育資源。同時，學校還應積極的加入到“慕課”聯盟中，將本校的資源與知名醫學院校的資源進行共享，并開發出更多的資源。比如，在“人衛慕課”這個平臺上，聯盟成員就包括安徽中醫學院、包頭醫學院、北京中醫藥大學等全國一百多所本科醫學院校。其中，北京中醫藥大學就建立有自己的“慕課”共享平臺上，在平臺上對中醫診斷學、針灸學導論、重要安全用藥導論等課程進行分享。學生可在此平臺上學習到各個院校的精品課程，通過對各課程進行整合、分析，能夠使學生所掌握的知識更加全面、系統。在這樣的平臺上學習，還能考慮到學生之間的差異性，滿足不同學生的個性化學習需求，還能結合學生的興趣，體現“以學生為中心”的教學服務理念。并且，通過醫學網絡體系的構建，對于完善我國的醫學教育系統也有重大的意義。

（四）將實踐教學中的優勢發揮出來

在“慕課”環境下，學生可隨時隨地利用網絡學習到優秀的醫學課程，所以教師要注重提升自己的教學能力，更高效的為學生傳播更新的知識。由于“慕課”資源非常豐富，涵蓋面很廣，內容齊全，所以學生對于網絡課程的興趣更大，而對課堂的興趣卻在逐步降低。由于“慕課”自身的特點，使得其不可能在短時間內完全取代高等醫學院校的課堂教學。因此，需將“慕課”與傳統課堂結合起來，讓學生能夠從更加多樣化的渠道學習到更多的知識。醫學的實踐教學環節是“慕課”無法代替的，所以在“慕課”的發展中，要更加注重醫學的實踐教學環節，這就要求未來的“慕課”課程設計，要使實踐教學環節更具針對性。比如，在“臨床醫學”的實踐教學環節，如果課堂的內容是針對“呼吸道”這個方面的，則教師和學生可利用網絡上的理論知識對臨床實踐進行指導，掌握人體呼吸道的組成結構，在什么情況下呼吸道會出現感染現象，以及應采取的治療措施。通過“慕課”進行教學的方式，學生的視野可以更加開闊，這樣不僅是對教材內容的補充，還能提高學生的動手能力，擴展學生的知識面，從而增強學生的臨床實踐能力，有利于學生未來更好的就業。

“慕課”發展對高等醫學院校的教學方式、師生關系和教學理念都會產生不同程度的影響，能對高等醫學院校的教學改革給出一些啟示，對于促進高等醫學院校教學創新有著極大意義。因此，在高等醫學院校教學改革中，教師要結合學生的學習情況，構建新的教學模式和學習模式、大力開發“慕課”課程資源、構建學校的“慕課”共享平臺，才能將實踐教學中的優勢發揮出來，以更好的適應“慕課”的發展，最終提高高等醫學院校的現代化教學水平。

參考文獻：

[1]梁靜.“慕課”（MOOCs）發展對高等醫學院校教學改革的啟示[J].陜西教育（高教），2015，（5）：64-64，74.

[2]唐娟，趙申武.“慕課”（MOOC）對我國高等專科醫學教學的影響分析[J].科教文匯，2016，（10）：93-94.

[3]馬英，楊春壯.慕課環境下醫學圖書館信息資源建設應對策略[J].醫學信息學雜志，2017，38（3）：84-86.endprint