淺析影響高中生數(shù)學(xué)成績的因素及對策

童小厚??

摘要：數(shù)學(xué)被稱之為思維的體操，當(dāng)今時代，大數(shù)據(jù)正如火如荼地發(fā)展，數(shù)學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪械刈饔迷絹碓街匾嚎茖W(xué)技術(shù)地發(fā)展離不開數(shù)學(xué)知識的鋪墊；勤儉節(jié)約的生活思想離不開數(shù)學(xué)思維的引入；理財觀念的形成更需要數(shù)學(xué)規(guī)律的幫助。數(shù)學(xué)的魅力隨處可見，而高中時期的數(shù)學(xué)正是學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的一個提升和小結(jié)過程，對于一部分文科生而言，高中數(shù)學(xué)極有可能是數(shù)學(xué)知識的終結(jié)階段，因此，這一時期的數(shù)學(xué)水平，對其日后的生活會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；影響原因；數(shù)學(xué)成績；解決辦法

數(shù)學(xué)是同學(xué)們從小學(xué)開始就一直接觸的主要學(xué)科之一，是人類文化和必備基本素質(zhì)的重要組成部分。人類思維能力的養(yǎng)成，很大程度上取決于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。作為一個從小學(xué)開始就密切接觸的學(xué)科，同學(xué)們對其可以說是投入了大量的精力和時間，但并不是每個人都能成為其中的佼佼者。尤其是對于高中數(shù)學(xué)而言，許多學(xué)生仿佛中了魔咒一樣，一進(jìn)入高中階段，數(shù)學(xué)成績就出現(xiàn)斷崖式地下滑，曾經(jīng)的獨領(lǐng)風(fēng)騷一夕之間便淪為一敗涂地。這種現(xiàn)象在文科生中更為普遍，甚至多年以后在和學(xué)生們談及往事時，對于高中數(shù)學(xué)的恐懼心理依然是揮之不去。

而實際上，這種“懼怕”高中數(shù)學(xué)的心理，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中還是普遍存在的，這也是導(dǎo)致同學(xué)們數(shù)學(xué)成績不好的根本性原因?？鬃诱f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。消除了學(xué)生們對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，在很大程度上就會改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為造成其高中成績滑坡的主要原因有以下幾點：

一、 不能主動進(jìn)攻

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中，學(xué)生容易對教師產(chǎn)生強大的依賴心理，完全聽從教師的指揮，沒有自主的學(xué)習(xí)能力。但進(jìn)入高中之后，教師講授課堂知識的節(jié)奏明顯加快，知識點的聚集度相較于初中也有了很大的提升。像初中一樣坐等教師講解的聽課模式只能導(dǎo)致課堂知識接受能力下降，不能融會貫通所學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致成績下降。

二、 不能掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)

教師在課堂講授的過程總存在一般規(guī)律：知識內(nèi)容的講解，重難點的剖析，思維方法的引導(dǎo)。部分同學(xué)在課堂上不能及時總結(jié)掌握教師的授課規(guī)律，疲于做筆記，忙于做作業(yè)，這樣既不能專心聽講掌握要點，又不能課后鞏固，進(jìn)行提升。或者有同學(xué)自以為能另辟蹊徑，晚上加班加點攻克所謂“重點難點”，白天上課時卻無精打采，結(jié)果只能是“誤入歧途”，收效甚微。

三、 急功近利，不夯實基礎(chǔ)

俗話說：“萬變不離其宗”?；A(chǔ)知識，就是學(xué)習(xí)的根本所在。萬丈高樓平地起，全靠堅實的地基作支撐。但是，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，部分自信心爆棚的同學(xué)常常認(rèn)為知道如何計算就是掌握了堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然后盲目投入到“難題”、“怪題”的圈子中去，好高騖遠(yuǎn)，最后導(dǎo)致各種意想不到的錯誤頻繁出現(xiàn)，拉低學(xué)習(xí)成績。

要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，高中生不能僅僅停留在“我想學(xué)”的階段，還要重視“我會學(xué)”的培養(yǎng)。采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能占據(jù)學(xué)習(xí)的主動，最終提升自身的學(xué)習(xí)效率。針對上述學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的問題，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)法指導(dǎo)，“授人以魚不如授人以漁”。

（一） 注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會導(dǎo)致效率低下的不良后果。尤其是對于高中生而言，數(shù)學(xué)繁難的知識點，需要學(xué)生以科學(xué)的方法來掌握。那么該如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

這就需要教師在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃的制定和自學(xué)任務(wù)的完成，走好“萬里長征”的第一步。其次，在課堂講解的過程中，教師要加強對重難點內(nèi)容的講解力度，有課前自學(xué)作輔助，學(xué)生們在聽課過程中也會更加有針對性，避免顧此失彼。但是，掌握了當(dāng)時的講解內(nèi)容并非可以高枕無憂，合理的復(fù)習(xí)計劃是提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，“溫故而知新”，經(jīng)過了這一過程的錘煉，學(xué)生們才會真正由“懂”到“會”；必要的練習(xí)也是不可缺少的。獨立完成作業(yè)和解決疑難，都能夠使學(xué)生百煉成鋼，熟能生巧。

（二） 注重講授速度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)知識不同于初中，知識點密集，如果教師在教學(xué)過程中不注意講課的節(jié)奏，勢必會影響學(xué)生的接受程度。同時，由于學(xué)生的閱歷有限，部分學(xué)生本身就急功近利，貪多嚼不爛。經(jīng)常因為一時的成績波動而影響整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對這些情況，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個漫長的知識積累過程，不能一蹴而就，要靠長期的積累，才能夠取得有效的成果。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)科關(guān)鍵，尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法

加強數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生運算力、邏輯思維力以及空間想象力的發(fā)展，它本身所具有的邏輯性和抽象性使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能死記硬背，生拉硬套。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清學(xué)科的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)的四個環(huán)節(jié)——包括預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)以及復(fù)習(xí)總結(jié)，除此之外，結(jié)合自身的特點，尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法，做到厚積薄發(fā)。

（四） 教師注重輔導(dǎo)方式，化分重難點進(jìn)行講解

高中數(shù)學(xué)重難點的知識雖然繁雜，而教師對這些內(nèi)容的講解要注重化分重難點，注重輔導(dǎo)方式的多樣化，可以開辟專題、指導(dǎo)閱讀參考書或者參議錯題等輔導(dǎo)方式，加強過程講解，注重思維培養(yǎng)，從而達(dá)到靈活掌握知識、運用知識的目的。

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作者簡介：

童小厚，云南省曲靖市，云南省曲靖市宣威市第九中學(xué)。endprint