翻轉課堂在初中數學教學中的應用

喻松柏??

摘要：隨著對教育質量的追求，提高課堂教學效率成為廣大教師著手解決的重要課題，初中數學教師在這一方面進行了仔細的研究，翻轉課堂的有效運用可以激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，從而讓學生能夠更靈活地進行課堂學習，更主動地參與到學習中，幫助教師塑造高效課堂。本文主要探討了翻轉課堂在初中數學教學中的應用策略。

關鍵詞：初中數學；翻轉課堂；策略

翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的主動權交給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于課堂內容的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰及其他問題，從而獲得更深層次的理解。翻轉課堂是一種新型的教學模式，這種教學模式可以滿足教學需求與學生個性化學習需求，對于現代教學研究具有重要意義。所以在初中數學課堂中采取翻轉課堂的教學模式，將課堂的決定權交給學生，為培養學生解決問題的能力、鍛煉學生自主學習的能力提供了十分有利的條件。翻轉課堂的應用需要教師不斷實踐才能發揮其有效作用。下面我就翻轉課堂在初中數學教學中的應用談談看法。

一、 翻轉課堂在教學中的優勢

1. 有力提高學生學習能力

我國傳統數學教學模式不能保證每位學生在課堂上都能聽懂老師所講授的知識，部分同學因為沒有跟上老師的節奏或者一直糾結于某個問題而無法掌握老師所講知識。老師有時會因為個別學生無法理解而停止授課，從而影響其他學生的學習。而翻轉教學可以實現一對一教學，減少學生落后及差距較大的情況，學生可以在課后重溫老師所講內容，能與老師實時交流，有助于老師對學生有更多的了解。

2. 有利于充分發揮現代信息技術的作用

信息時代的到來，給人們的生活帶來了巨大的影響。在初中數學教學中，運用信息技術開展教學活動已經成為教學改革的主要手段，翻轉課堂借助現代信息技術，將課上教學內容延伸到課下家庭學習中，且學生通過移動學習工具，可以隨時隨地地學習。由此可見，利用信息技術解決數學課堂教學難題，對于改變學生的學習方法具有重要的作用。

二、 翻轉課堂在初中數學教學中的應用策略

1. 課前導入階段的應用

在初中數學新課導入環節中，要注意吸引學生的注意力，引導學生主動參與新課教學，要考慮學生的數學層次，進行數學學習興趣的引導，通過教學視頻激發學生的新課學習興趣，從而主動參與數學思考和探究。

例如：在教學《中心對稱與中心對稱圖形》內容時，為了讓學生明晰軸對稱與軸對稱圖形之間的關系，可以引導學生進行相關視頻的觀賞，在欣賞到不同圖形的視頻之后，要思考這些圖形所具有的共同特征，通過視頻將這些圖形加以旋轉，讓學生思索什么圖形圍繞某一點旋轉180°后可以實現重合？在興趣盎然觀看視頻圖形的主動參與下，學生紛紛進行圖形的變換思考，從而引發好奇心和探究欲，進行自主學習。

2. 以學生為基礎設計教學活動

翻轉課堂是在線課堂，所以在學習的過程中學生和教師都會更加的放松。傳統的課堂教學過程中學生在學習中存在的問題可能會迎刃而解。但是筆者認為，翻轉課堂的實際運用首先要以實際情況為基礎設計教學活動，這是做好數學教學的關鍵問題。因為無論采用何種教學模式，其最終的目的都是幫助學生更好的理解和掌握知識。所以在實際課堂教學的過程中，教師也要注意讓學生真正的參與到學習中來。

如在教學一元二次方程的內容的時候，學生普遍覺得其抽象性太強，學習起來難度比較大。這個時候教師就可以將一元二次方程和生物學習中的有絲分裂進行對比。在教學的時候，教師可以放映一段關于有絲分裂的視頻，在視頻中學生可以看到這一抽象的數學邏輯在現實生活中的實際運用，這樣一來學生就會對這部分的內容產生比較大的學習興趣。在學習興趣的支持下，學生的學習動力會更佳，效率會更好。

3. 翻轉課堂教學模式在課堂互動環節中的應用

將翻轉課堂教學模式運用到初中數學教學中，不僅可以將學生在自主學習環節中存在的疑難問題進行分析講解，還可以將這些疑難問題歸納，作為授課重要知識點在課堂上進行重點講解，期間可以穿插學生的分組討論環節，鼓勵學生通過自己的努力與溝通解決數學學習中的問題，加強學生對題目的掌握與理解，并在課堂結束時，將這些疑難問題作為課外練習留給學生，加深學生對重難點的印象。學生在分小組討論的形式下解決疑難問題，不僅可以提高課堂答疑的效率，還能夠培養學生的自主學習思考能力，及團隊間的協作互助能力。數學是一門理論邏輯非常強的科目，在學習數學的過程中，學生肯定會遇到很多需要及時討論與解決的疑難問題，這時教師可以引導學生利用翻轉課堂教學模式，將學生課外的學習與課堂教學銜接到一起，激勵學生發散性地思考問題、解決問題，使學生更加靈活地掌握課堂知識。

4. 評價學習結果，改善學習方法

學習成果的鑒定是實施翻轉課堂教學的最后一個階段。因此，初中數學老師務必在翻轉課堂教學活動中樹立學生的自我評價與檢驗意識。學生自我評價與檢驗是翻轉課堂教學模式的重要組成部分。學生只有通過自我評價與自我檢驗才能真正了解自己是否完全掌握了教學內容，是否達到了教學目標。若沒有達到設定的學習目標，則需要找出自己學習中存在的問題加以改正。探尋學習目標的設定是否符合自己的學習能力，若不符合，學生則需要重新設定學習計劃與目標，降低學習任務，提升自信心。同時，在學習結果評價過程中，學生還要通過及時補缺查漏完善與提升自己的知識水平，并找到切實可行的學習方法隨時調整自己的學習狀態，使自己隨時處于興奮狀態，積極主動地參與到數學課堂教學中。

綜上所述，翻轉課堂在一定程度上顛覆了傳統的教學模式，它是否能夠真正提高教師的教學效果還有待進一步探究。教師不能滿足于現今的教學手段，要大膽嘗試，立足于學生的實際狀況，在教學實踐中探究翻轉課堂與初中數學教學的結合問題，更新教學觀念，勇于利用科技的力量來推動初中數學教學的發展。

參考文獻：

[1]孫芳.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用[J].考試周刊，2015.

[2]王培.基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學設計研究[D].陜西師范大學，2014.

作者簡介：

喻松柏，湖北省宜昌市，秭歸縣水田壩鄉初級中學。endprint