中等職業學校準軍事化管理的思考

【摘要】中職學校學生是被應試教育淘汰的弱勢群體，面對傳統世俗的成才觀念，心理問題層出不窮，為更好地教育引導中職生自覺養成良好的思想品質和行為習慣，培養吃苦耐勞的精神、良好的紀律觀念，提高個人素質，增強將來的就業競爭力。因此，中職學校實行軍事化管理勢在必行。

【關鍵詞】中職學校 準軍事化管理 中職學生

【基金項目】本文是2016年度廣西職業教育教學改革研究重大招標課題立項課題“職業教育扶貧研究與實踐”（編號：GXXJ2016ZD31）的研究成果之一。

【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0003-03

隨著經濟社會的快速發展，在國家政策大力發展職業教育的背景下，中職學校發展迎來了黃金時期。學校招生規模不斷擴大的同時，生源多樣化也決定了學生素質參差不齊，在管理問題凸顯。比如，打架斗毆、不思上進、校園戀愛成風、厭學等不良風氣已成為中職學校的校園頑癥。如何讓中職生具備良好的工匠精神和職業素養的完美結合，掌握過硬的專業技能，是中職學校一直在探討的問題。筆者通過與學生交談、班主任溝通等多種方法，對當前中職學校學生管理中出現的問題進行研究分析，認為在中職學校中實施準軍事化管理是有效的辦法，研究旨在為提高中職學校學生管理提出有效的措施。

一、中職學校準軍事化管理涵意

中等職業學校準軍事化管理，是以軍隊的封閉式的管理模式為藍本，參照軍隊新兵入伍的有關條令、條例，對中職學校的學生實施接近或相當于軍人的規范和標準的一種管理模式。中職學校的準軍事化管理不同于簡單的軍訓，是在堅持以人為本的前提下，根據職業教育的特點、特色，采用封閉式管理模式把準軍事化管理融合在職業道德教育、文明素養教育、心理健康教育、法制教育、創業就業教育等職業教育實踐和社會實踐中，通過豐富多彩的教育活動和技能競賽活動逐步培養學生自我管理的意識，樹立自信心的能力。

二、中職學校準軍事化管理的現實意義

（一）強化中職生紀律性是打造現代職業工人的時代要求。

中華民族要成就中國制造品牌強國，必須有一支素質過硬的職業工人。工人是工業生產，社會財富創造的主體。加強培養中職生的紀律性，培養學生堅忍不拔的意志，大量素質過硬的工人隊伍是國家邁向工業強國的先行戰略舉措。我國有世界上無可比擬的勞動人口，有世界上最多的工廠，但缺乏技術過硬，綜合素養高的產業工人及國際級規模的品牌企業。隨著產業結構轉型，各行產業要突出重圍，走向世界，必須要有一支高水平的工業產業隊伍。大力弘揚工匠精神，發揮工人階級勞動創造的主力軍作用，“少年強，則中國強”，我們必須重視對高素質職業工人的培養，工人強，則制造業強。因此，在中職學校實施準軍事化管理是強化中職生紀律性和打造現代職業工人良好的職業素養的有效途徑。

（二）培養“工匠精神”是現代企業的現實需要。

調查表明，一個相同的職位，兩個擁有同等技術能力的求職者，就業單位更喜歡經過嚴格軍事訓練，具有良好紀律觀念強的求職者。經過嚴格軍事化管理，訓練的學生紀律觀念更強，能更好地適應企業工作，遵守企業各種工作規章制度。現代社會各種企業單位為了更高效地組織生產，進行商業活動，不同的企業往往有嚴格的規章制度，這些規章制度往往要比學校的規則制度更為嚴格，一個紀律散漫的人往往為企業、單位所忌憚。現實證明，許多剛畢業新就業的學生因缺乏紀律觀念，經常出現遲到、早退、工作散漫等現象，被就業單位辭退。在當今社會要求求職者不但要有良好的技術技能，更重要的是要具備良好的品性，才能算具備優秀素質的職業人才。是否具有良好的紀律性、良好的個人生活、工作習慣，已經成為企業擇人的標準。

（三）準軍事化管理有利于應付中職學校的突發事件。

平時軍事化操練，可以增強學校應對突發事件的能力。嚴格、快速、有序的軍事化訓練，使學生養成服從指揮，行動有序的習慣。在地震、火災、集體踩踏事件等突發事件發生時，學校管理人員可以高效地指揮學生應對突發事件，進而減輕，躲避災難。調查發現，經過軍事化訓練的學生活動快速、應對突發事件的能力，明顯好于未經過軍事化訓練的學生。2016年3月，甘肅定西地區發生地震，一些軍事化訓練的學校將學生快速、有序地集中到操場，有效的防止了傷亡事故的發生，而一些沒有經過軍事化訓練的學校，在撤退時發生可悲的踩踏事故，發生了較多的傷亡，警鐘長鳴。事實證明，平時的軍事化訓練能增強學生應對突發事件的能力，做到未雨綢繆，在突發事件發生時保護自己，有利于避免群體安全事件發生，減少傷亡與損失，最大限度地保障公眾安全。

（四）準軍事化管理有利于中職學校形成良好的學風。

中職學校學習差、紀律差的學生相對較多。治差需要用重典。嚴格的軍事化管理，有利于制止校園打架斗毆等惡性事件發生，約束不文明行為，為打造較好的學習環境奠定基礎，讓差生守紀律，讓品學兼優的學生不受影響，安心學業。準軍事化管理就是學習軍人無私奉獻、積極進取、艱苦奮斗的精神，學習軍人嚴明的組織紀律性、嚴格的工作作風，使中職生具有鐵的紀律、鋼的意志，培養他們集體榮譽感和團隊精神、責任心和紀律性，鍛煉大學生的意志力和忍耐力。從而使中職生樹立良好的學習態度，掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣，形成良好的學習風氣，形成良好的校風。只有以嚴格軍事化的管理為藍本，為形成良好的校園學風提供制度保障，以人為本，輔以靈活，豐富多彩的教學活動，才能讓每個學生都全身心地投入到學習技能以及參加有益的校園活動，形成中職學校良好的校風。

（五）準軍事化管理有利于中職生樹立遠大理想。

部隊是一所大學校。軍事化管理能夠鍛煉人的意志，提高個人綜合素質，都具有不可替代的作用。而準軍事化管理以嚴明的軍隊紀律規范學生，以軍人的精神教育學生，以軍營的作風感染學生；堅持思想教育與紀律管理相兩手抓，學校教育和社區教育相互補，理論教育與生活教育相融，堅持以人為本，立德育人，以嚴格的管理機制、高效的運行機制、積極的激勵機制，提高中職生職業素養和工匠精神的有機結合。使學生感受軍隊的嚴格紀律和為國為民服務的奉獻精神，樹立報效祖國的理想和抱負，讓學生懂得了堅持的力量，鍛煉他們的毅力和意志，增強的集體榮譽感，在準軍事化管理和教育中鍛煉成長成為敢于為大家奉獻，為小家付出的有擔當有技能有智慧的高素質人才。endprint

三、中職學校準軍事化管理的現狀

（一）中職學校規模不斷擴大，學生素質參差不齊。

為適應社會經濟發展的需要，中職學校招生規模必然進一步擴大。“萬人中專”如今比比皆是。經濟的發展，企業的需求量增加，社會發展的需求是中職學校規模擴大、學生出現爆發性增長的主要推動力。中職學校的行業特點，教育對象的培養層次也決定中職學校招生層次門檻的降低。中職學校生源的多樣化又促使中職學校學生素質出現多層次、多樣性的特點。招生門檻進一步降低，生源有來自名校的優秀應屆畢業生，也有差生，還有往屆畢業的初中生，甚至已工作多年的社會青年，他們素質參差不齊。

（二）中職生自我約束能力差，需要有效的管理方法。

中職學校的學生大部分為初中畢業生，年齡在15-17歲之間，尚未成年，正是身體成長、增長才干、學習技能的黃金時段，但這段年齡的學生心智沒有成熟、定性不足、缺乏自律性、缺乏辨別是非能力，經不起誘惑，容易受外界不良影響而誤入歧途。同時，不少學生心存自卑、厭學、混日子心態，他們當中的多數是因為初中學習成績不佳，在基礎教育中失去信心，家庭貧困的學生對自身缺乏自信，他們會出現厭學的現象，不思進取的生活狀態。若沒有外界正確及時地引導，缺乏紀律性約束環境下，很容易誤走歧途，甚至會做出違法犯罪的事情。因此，在中職學校實施準軍事化管理，加強學生的約束力，完善學校的規則制度，培養學生的紀律觀念，是中職學校管理的必由之路。

（三）現階段中職學校準軍事化管理取得初步成效，也有待實踐中不斷探索。

目前，各地中職學校正在實施準軍事化管理的嘗試，并取得了初步成效，大部分中職學生通過有效的準軍事化管理訓練，學會拼搏進取，懂得團隊協作，注重修養舉止，主動參與班級及社團活動，個人整體素養得到提升。同時，這種創新的中等職業教育管理模式由于其準軍事化管理人員理念、管理偏差及與職業教育差異性沖突等存在有諸多不足之處，需要在實踐中不斷探索，不斷適應中等職業教育的培養目標。

四、中職學校準軍事化管理存在的問題

目前，中職學校實施準軍事化管理有很多優勢，但同時由于軍事化管理本身的特性也存在一些不容忽視的問題。

（一）過于嚴厲的管理不利于中職生發揮創新能力和個性發展。

中職生多是未成年人，這個階段正處于學習的黃金時期，個人的思維方式，價值觀、意志、觀念正在形成。他們在學習的同時，渴望個性的發展，希望與眾不同，渴望得到外界認可，也具備一定應變能力，解決問題的能力，具備一定的決斷力。而嚴厲統一的軍事化模式管理下，僵化的活動、學習流程，學生可自由支配的時間減少，使學生的個性發展，個人創新意識的發揮受到阻礙，部分學生對過于嚴厲的條例有抵觸傾向。實施準軍事化管理要注意紀律嚴謹與學生個性發展的均衡和保護學生的職業能力的創造性。

（二）準軍事化管理不同程度地影響專業課程學習。

在中職學校學習職業技能，是中職學生在校學習最主要的活動，很多專業的學生需要在學習職業技能理論后，參加實操訓練，而專業實操訓練在現在的職業教育課程設置中還需要更多的課程時間。在實行準軍事化管理的中職學校中，由于教管分離，專業課教師和學生接觸的時間相對減少，思想交流、學習探討的時間減少，分散了學生學習專業課程的精力。調查表明，實行準軍事化管理的學校比沒有實行軍事化管理的學校學生學習專業課程的時間每天要少1-1.5個小時。因此，實行準軍事化管理后，需考慮到在嚴謹的管理下，專業學習的時間要相對保障，甚至專業學習更高效的執行。

（三）高強度的軍事訓練不利于中職生的身心健康。

中職學校學生多為未成年人，身體正在發育成長階段，在實行軍事訓練的過程中，接受軍事訓練的學生往往人數眾多，每個學生身體素質各不相同，身體條件較差、身患疾病的學生，在接受軍事訓練的過程中則容易誘發安全事故。中職學校在實行軍事化管理、訓練的過程中，軍事訓練強度過高，教官訓練隨意性，軍事訓練課程缺乏科學性，教官缺乏相應的校園管理經驗，都是意外事故誘發的原因。由此，學校應當配置適當硬件設施，如條件完善的校園醫療設施，加強對學生的身體健康監控、檢查，建設合乎標準的軍事訓練場地，培訓合格后上崗的軍事教官等。

五、中職學校準軍事化管理的對策

（一）加強管理，制定切實可行的方案。

實施準軍事化管理，應該借鑒軍隊嚴格的管理模式，結合職教精神與校情，成立準軍事化領導小組，堅持以德立校，從嚴管理，從細節促養成，以校情與學情出發，以人為本，參照軍隊正規化管理的內容和形式，有所為有所不為，制定符合校情，可執行的準軍事化管理方案，責任到人，協調教官與學校的工作，處理在工作中遇到的各種問題。分層落實實施。在管理工作中，堅持以教育教學為中心，著眼于提高學生的綜合素質，注重理論學習和訓練實踐相結合，規范管理和養成教育相結合，使每一個學生在豐富多彩形式多樣的形式中主動接受教育，讓學生在準軍事化中自覺養成紀律嚴明，吃苦耐勞，嚴謹求實的作風，同時又在生動活潑的氛圍中自覺全面提升整體素養。

（二）堅持以德立校，實行全程無縫隙管理。

制定管理細則，規范學生日常生活，對學生實行教學教育育人與高效嚴格管理的無縫隙無縫對接。為了促使學生養成良好的行為習慣，要弘揚工匠精神，精心組織，形成嚴格而科學的規章制度。如新生入學時，組織為期10天的軍訓，讓新生接受準軍事化的“洗禮”與歷練，在操練中培養鐵的紀律，在軍訓中學會掉肉不掉隊，流汗不流淚，輕傷不下火線，造就“準軍人”的自豪。通過準軍事化規范管理讓學生體會到軍隊的軍紀、軍規和軍隊的優良傳統，樹立了自信心為將來走出社會創業就業添上最為完美的篇章。從我做起，從簡單做起、從講文明懂禮貌做起提升學生的自我教育能力、管理能力、組織能力及與他人交往的能力。創造條件讓學生自治，在學生中選拔糾察隊員，分組值班，提高中職生的自控力。endprint

（三）加強家校合作，構建完整的管理體系。

1.發揮專業教師的主體作用，培養學生的職業道德。

以年輕人為國為民服務的愛國情懷為基點，以專業技能與職業道德出發，激發學生為國為家而奮力讀書。以家國情懷、企業服務精神、崗位道德的高度，使學生樹立為強國富家而讀書，成為德技兼強，歷練自己成為符合企業需求的高素質人才，實現自己的人生價值。通過有效的管理和教育，使學生確立自己的人生奮斗遠大目標和近期要求，按照學生嚴格的準軍事化管理要求自己，為將來努力學習專業技能和本領。

2.發揮班主任的主體作用，加強中職生的德育教育。

強化班主任的主體作用，加強軍事化管理日常性工作，及時處理學生中的問題。在實行準軍事化管理的同時，班主任工作則更注重以人為本，柔性教育。班主任與學生融為一體，以身作則，共同遵章守紀，一同去拉練，教師的榜樣力量，樂觀精神時時刻刻激勵和鼓舞著學生，增強中職生的凝聚力及團隊精神。在這種平等、互助、尊重的有愛的教育環境中，營造良好的班級環境，營造育人環境。學生更愿意對自己的所作所為負責。班主任及時掌握學生動態，與學生加強交流，及時與家長溝通，把學生當作孩子，學生也把老師當作長輩，師生關系融洽，帶動學生關系和諧融洽。

3.開展創新性的主題豐富的文體活動。

對于中職生，寓教于樂喜聞樂見的形式更具有潛移默化的教育作用，是素質教育取得實效的重要手段。學校可充分利用各種教育資源，高舉愛國主義旗幟，舉行各類貼近生活貼近學生的教育活動，積極營造富有軍營色彩的生活氛圍。如通過拉歌比賽 、“樹文明形象，做文明學生”比賽、籃球賽、文藝晚會、演講比賽等活動。既豐富學生的課外生活，又使學生在活動中感受到友情、親情，學會互助互愛和團結協作精神，從珍惜自己，愛護他人學會愛校愛家愛國。

4.建立以學校與家庭為主體聯合社區助教為輔的教育陣地。

針對中職生的特征，用多姿多彩的校園文化占領思想文化陣地是一種行之有效的做法。在充分利用課堂、板報等傳統的德育陣地外，結合現代信息化手段和通訊工具，建立家校通、校園網等教育平臺開展家校合作，共同教育學生，使抽象、單調的教育內容變得形象、直觀。利用互聯網開放式的信息傳遞和即時的交流工具，發揮職業教育職能，加強網絡道德與法制教育和網絡安全和文明教育，結合學生思想特點和教育熱點，精心設計學校網頁、班級主頁等校園網絡系統，不斷充實教育內容，開展正能量的宣傳。通過校園心靈港灣心理咨詢室及定期開展的心理健康教育，鼓勵學生敢于表達自己的觀點和建議，反映學生的困惑、青春期煩惱和升學就業中的憂慮等思想和心理上的問題，教師及時疏導和預防，使學生的精神和身體得以健康的發展。

5.提升學生自我管理能力，實現自身價值和服務意識。

實踐表明，學生都能在工作中擔任某種職務，肩負起一種責任是提升其自我管理和自控能力、樹立自信的有效手段。在實行班干部輪流制和崗位職責制中，采用競爭上崗的方式選擇學生干部，以“主人翁”的姿態參與學校日常管理，不同個性、不同長處、不同興趣的學生在各類班級管理及社團事務中擔負一定的職責和任務，可在實踐和管理工作中提升自我管理能力和體現自身的價值，教育管理效果明顯。如成立學生護衛隊，負責檢查學生的“軍風”、“軍紀”，能極好的培養中職生的自我管理能力和服務意識。

總而言之，中等職業學校實行準軍事化管理，是一種有益的探索。一方面，可以培養學生良好的職業紀律觀，培養堅韌不拔、吃苦耐勞的精神以及良好的執行能力，提高中職生的個人素質，提高就業競爭力，利于中職生成長。另一方面，也有助于提高中職學校大教學質量和管理水平。當然，現階段中職學校的準軍事化管理，不可避免地存在一些弊病，需要在實踐中進一步探索。中職學校在實施準軍事化管理的過程中，應讓學生適當發揮其創造力、想象力，讓學生具備新時代的創新精神，還應該合理安排軍事化管理、訓練與專業課程培訓兩者時間，做到兼顧優點最大化，提高專業學校效率的目的。

參考文獻：

[1]王尋，曾愛松，肖凡.湖北黃岡電子信息學校“實施準軍事化管理，全面提升中職學生素質

[2]宋雪.“中職學校軍事化教學管理探析”《學園：學者的精神家園》， 2014（6）：171-17

[3]《中國人民解放軍內務條例》

作者簡介：

黃春榮（1968-），男，廣西物資學校黨委書記、校長，英國伍斯特大學商學院管理學專業畢業，管理學碩士。發表論文數篇。研究方向：中等職業教育。endprint