微課在初中化學教學中的應用探討

劉琳

【摘要】初中化學的學習有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高自主探究能力，而化學教師最重要的任務就是引導學生樹立對待化學的正確態(tài)度，這也符合素質教育的要求。隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，“微課”這一新興教學模式逐漸進入人們的視野，并且在教育領域得到了不少教師和學生的青睞。將微課模式融入初中化學課堂，不僅是創(chuàng)新教師教學方式的體現(xiàn)，而且在很大程度上有助于培養(yǎng)學生對于化學的興趣，提高其學習效率。但是，這并不代表微課要完全占領初中化學課堂，其應作為傳統(tǒng)教學的輔助工具，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學和微課教學的優(yōu)勢，提升初中化學的課堂實效性。基于此，本文筆者從微課的內(nèi)涵及其優(yōu)勢著手，闡述微課在初中化學中的應用策略，以期達到提升初中化學的教學質量和水平的目標。

【關鍵詞】微課 初中化學 應用策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0178-01

眾所周知，化學是一門實踐性極強的學科，它是科學研究的重要組成部分，但也與我們的日常生活緊密相關。初中化學的教學重點就是讓學生把基礎知識學扎實，因為這個時期學生剛剛開始接觸化學，基礎知識的學習效果直接關系到更高學習階段的化學學習情況。初中化學知識較為抽象，所以學生理解起來難度較大，因此造成部分學生化學成績停滯不前且長時間走低的狀況。傳統(tǒng)的初中化學課堂上，教師經(jīng)常采用的方式就是模型教學，但是實踐發(fā)現(xiàn)效果有些不盡人意，學生感覺非常枯燥，提不起興趣。而微課的出現(xiàn)，則在一定程度上改變了這種現(xiàn)狀，將微課引入初中化學課堂，利用多媒體的手段，教師可以把一些抽象的、微觀的化學概念和知識利用圖片、視頻的方式展現(xiàn)在學生眼前，將零散的知識有效整合起來，形成系統(tǒng)性的框架組織，這無疑給學生的化學學習帶來了新的樂趣，也提供了一種更加便捷的方式。加上微課的顯著特點就是時間短、內(nèi)容精而且靈活度高，學生觀看視頻不受時間和空間的限制，可以根據(jù)自己的學習情況對某一知識點進行有針對性的學習，自主探究重難點，具有個性化的特征。本文筆者將就微課及其應用策略進行重點探討。

1.微課的內(nèi)涵及其優(yōu)勢

微課，顧名思義就是微型視頻課程，是以簡短視頻為載體的課程資源，主要針對某一科目中的某個重點問題進行針對性的講解，給學生營造一種情景化的學習氛圍。一般來說，微課的時間都控制在十分鐘以內(nèi)，利用圖片、音頻等內(nèi)容，充分調動學生的各個感覺器官，激發(fā)其學習興趣，發(fā)掘其內(nèi)在潛能。在初中化學的課堂中融入微課教學，可以讓抽象的化學概念具體化，幫助學生理解化學知識，也很好地彌補了傳統(tǒng)課堂的不足，提升了課堂的實效性。由于初中生接受新鮮事物的速度非常快，所以利用微課教學不僅能讓學生有眼前一亮的感覺，而且還能在較短的時間內(nèi)適應這種學習方式。微課教學的過程中，教師和學生可以是一對一的關系，師生之間的互動也比較靈活，有些微課制作環(huán)節(jié)還需要學生的參與，這都能在一定程度上調動學生的學習積極性。

2.微課在初中化學教學中的應用

2.1應用微課突破化學理論教學的難點

化學是一門微觀科學，具有抽象性和不可觸摸性，也正因如此，化學好像覆蓋著一層神秘的面紗，而學生都怯于去揭開。但由于初中階段的學生好奇心又較重，所以產(chǎn)生了矛盾的心理。作為初中化學教師就要利用學生的這一心理，將微課恰當好處地融入到日常的教學過程中，激發(fā)學生的學習欲望，讓課堂更加活躍、充滿生機。例如在《構成物質的基本微粒》這一課內(nèi)容中，教會學生構建正確的微粒觀是該堂課程的重點內(nèi)容，雖然用肉眼看不見氧分子，用手指也無法摸到氧分子，但是我們靠氧氣存活，它其實與我們的關系非常密切。學生可能會對氧分子和氫分子構成水分子這一概念非常疑惑，教師在這時候就可以利用微課視頻來演示水通電之后分解氧分子和氫分子的過程，讓他們親眼感受這一變化的神奇，并在腦海中形成深刻的印象，這就發(fā)揮了微課突破重難點的作用。在課下學生如果有興趣，教師還可以引導學生對這一問題進行更加深入的學習。

2.2利用微課培養(yǎng)學生的實驗觀察力

化學實驗操作能力培養(yǎng)的首要要求就是學生要具備較強的觀察力。初中化學教師經(jīng)常會在課堂上對相關實驗進行實際操作，讓學生觀察化學反應，從而形成對此類化學反應的整體印象。通過教師的演示，還能讓學生學會正確的操作方法和流程，避免自主實驗的過程中因操作不當影響反應的結果，甚至造成危害。初中實驗室具有高精密性和高危險性，如濃鹽酸本身具有極強的揮發(fā)性，還伴有刺激性氣味，如果學生使用方式不當會出現(xiàn)昏迷的狀況。所以在教學中，教師可以將常用藥品以及實驗室儀器的正確或者錯誤使用方法作為微課的內(nèi)容制作成視頻，鍛煉學生的實驗觀察力，保證學生既能掌握相關知識，也能安全地進行實驗。

2.3利用微課演示高危險性實驗

化學實驗是學習化學的一個關鍵環(huán)節(jié)，所以它是一門實踐性很強的科學，實驗需要在特定的環(huán)境下，具備一定的條件才可以進行，而且實驗過程是有危險性的。部分化學反應所產(chǎn)生的物質具有毒性或者腐蝕性，要求在實驗之前做好相關的準備工作。學生對于化學反應的概念和認識也大多源于化學實驗，所以在一些高危險性的實驗不能在課堂上演示時，微課就可以發(fā)揮其作用。教師可以拍攝相關的微視頻，詳細記錄實驗的過程，供學生觀察和學習。比如在利用酸堿指示劑來驗證物質的酸堿指數(shù)時，由于濃硫酸具有極強的腐蝕性，一旦接觸到皮膚，就會造成嚴重的傷害。教師如果能在微課當中去模擬出不同酸堿發(fā)出的聲音，會帶給學生眼前一亮的感覺。

2.4應用微課有效拓展學生化學視野

一些具體實用的知識有利于拓展學生的化學視野，這也是化學教師在日常教學中應該重點關注的問題。如果只是讓學生了解課本內(nèi)的知識，會大大限制他們的視野，不利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。教師可以在網(wǎng)絡上下載一些課外的教學視頻供學生觀看，這會使學生的視野更加開闊。比如，筆者會給學生介紹在化學領域做出過突出貢獻的居里夫人，發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種新元素，并將其應用于人類癌癥的治療中，榮獲了諾貝爾化學獎和物理學獎。通過給學生普及這種知識，拓寬他們化學學習的視野。

2.5應用微課構建系統(tǒng)化復習計劃

微課的特點就是針對性強，并且每節(jié)課的內(nèi)容相對獨立，對學生在日常學習中遇到的疑難問題進行集中講解，有效培養(yǎng)了學生的自主學習能力。學生根據(jù)自己在課上的學習情況，課下才能建立起系統(tǒng)的復習計劃，確定重難點和易錯點，復習的過程中，將微課作為一項工具，自己把控播放速度，對于一些理解起來有難度的視頻還可以反復觀看。

微課和化學的結合給學生提供了一種新的學習方式，利用微課可以提升化學課堂的效率和質量，調動學生的學習積極性以及主動性，將化學中的抽象概念具體化，以彌補傳統(tǒng)化學課堂的缺陷。而且將微課融入化學課堂中，也更大程度地發(fā)揮了微課的優(yōu)勢，體現(xiàn)了其現(xiàn)實意義。

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