高中數學課堂教學有效探究

張家文

摘 要：教學任務已經不再光追求教學效果，更多的是促進學生的發展，讓課堂成為真正提高學生能力的場所。教師在教學中也要以新課標的標準出發，理論聯系實際，讓學生享有更充分的主體地位，讓數學走進學生的思維。

關鍵詞：高中數學；有效；現狀

隨著新課程的出現，教學方式和教學思想也隨之更新。然而，身邊不少教師都對數學教學存在困惑：學生學習數學的能力已經有了定向，如何才能有效提升教學水平，讓學生的學習能力提高呢？學生對數學沒有興趣，如何才能讓他們覺得數學有趣？這不僅僅是部分教師的思考，也是廣大教育工作者共同關心的話題。為此，筆者特結合高中數學教學的現狀和個人教學經驗作出分析，并得出了如下結論，在此與同仁分享。

一、高中數學教學的現狀

與往年相比，高中數學教學整體呈上升趨勢。但是細細觀察我們還是能發現很多不足：第一，現今教育并沒有擺脫傳統教學模式的影響。傳統教學方式只適應于教育發展初期，如今經濟和科技都十分發達，人們的物質文化需求日益增長，不是僅靠傳統教學方法就能得到滿足的。傳統教學方式一般都以教師講、學生練為主，毫無新意可言。教師通過黑板進行書寫，并不能將教材知識完整地表現出來，既耗時又耗力。雖然教師在教學中也會使用科技手段（比如多媒體教學），仍然難擺脫傳統教學的束縛，看似實用，卻并未達到預想效果。教師將數學知識強灌給學生，學生接受知識的方式僵化，容易造成惡性循環；第二，現今教育依然未擺脫應試教育的束縛。成績觀念之重我們從平時的觀察中就能體會出來，不僅是學生和家長，很多教師都以成績作為衡量標準。學生甚至會急于求成而采取背題的方法，部分學生會選擇題海戰術，雖然能夠一時提高數學成績，但是對于真正提高數學實力并沒有實質作用，反而會使學生的思維受限；第三，學生學習的主動性差。大多數學生主動學習數學是為了應付考試，只有極少數學生是為了自己的發展需要。學生在課上經常處于被動狀態，久而久之會形成依賴，對學生自主學習產生不利影響。

二、高中數學教學的有效策略

1.興趣培養法

興趣是引導學生探索的階梯。想要讓數學課堂具有有效性，吸引學生的注意力、提高學生的興趣是必不可少的條件。自教育普興以來，我們可以發現教學效果顯著的任課教師無外乎都有一個共同點：他們的課都十分讓學生著迷。教師嚴謹的教學態度并不一定能為課堂加分，但是有趣的課堂一定會大大提高學生的積極性。比如，在學習“空間幾何體”的相關知識時，我以小組競賽的方式激發學生的興趣：每個小組選出一名代表，根據我出示的組合物品繪制出其三視圖和直觀圖，畫錯扣兩分，最先畫正確的加兩分，小組內成員輪流上臺。這樣，以小組積分和競賽的方式讓學生既動腦又動手，鍛煉了學生的立體思維。再如，我以“擲骰子”的方式來鍛煉學生的推測能力：我在講臺上擲骰子并用多媒體將視圖放大，讓學生根據我們所能看到的某一面來推測其周邊數字。學生在此環節中的參與度大大提升，也促進了他們的分析能力，使教材知識趣味化。

2.問題探究法

問題是引導學生進行思考的主要方式。學生在學習時經常會處于被動地位，以至于他們的思路都跟隨著教師，教師說什么，學生只會茫然地回答“是”或“不是”，根本沒有思考，這樣木訥的聽講方式會逐漸使學生形成惰性。因此，教師要使用問題探究的方法來啟迪學生，可以由教師提出問題，也可以由學生自發性地提出問題。在學到圓的相關知識時，我就提出了一個問題：已知圓C1：x2+y2-2mx-2ny+m2-1=0和圓C2：x2+y2+2x+2y-2=0交于A、B兩點且這兩點平分圓C2的圓周。求圓C1的圓心的軌跡方程，并求出當圓C1的半徑最小時，圓C1的方程。學生很快紛紛討論起來，最終通過各小組智慧的匯集得出了正確答案。教師在執行此方法時要多鼓勵學生大膽發言、積極討論，適當點撥，點到為止，留給學生更多自由思考的空間，發散他們的思維。

3.聯想教學法

“一切數學都是各種聯想的形式。”數學的各小部分知識共同構成了數學這個大世界，因此數學的某個看似獨立的知識體系其實和其他數學知識有著千絲萬縷的聯系。很多學生容易在學習時丟三落四，一段時間不復習就將之前的知識忘得所剩無幾了。因此，我們在課堂上可以用聯想教學的方式幫助學生回顧舊知識，培養學生舉一反三、融會貫通的能力。當學習指數函數的時候，我們可以提問學生對數函數的相關知識，并考查正函數、反函數的關系；當學習球體的時候，我們可以考查學生對柱體、錐體等圖形的記憶狀況；當學習直線與圓的位置關系的時候，我們可以提問學生“直線與方程”的相關知識……我們要將數學知識相互串聯，使學生的腦海中形成系統化、全面化的數學知識體系。

總之，我們要積極做好數學教學的準備工作，朝著“促進學生發展”的教育目標不斷努力，優化自己的教學手段，使學生在前進的道路上邁出更自信、有力的步伐。

參考文獻：

[1]張濤.高中數學教學中如何突出學生主體地位的實踐探究[D].延邊大學，2015.

[2]王曉東.關于分層教學在高中數學教學中的應用探討[J].文理導航，2015（35）.

編輯 栗國花endprint