繪本教學(xué)下的小學(xué)生情感態(tài)度的提升

吳惠

摘要：繪本教學(xué)貼近學(xué)生的生活，能夠喚起學(xué)生閱讀的欲望，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的形成、情感態(tài)度的成長有著非常重要的教育意義。在選擇繪本時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；小學(xué)教學(xué)；情感態(tài)度

一、 小學(xué)繪本教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 普及率提高

在教育發(fā)展的新時(shí)期，通過靈活多變的教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，是現(xiàn)今教育發(fā)展的一個(gè)重要的特點(diǎn)。在小學(xué)教育中，通過繪本教學(xué)，提升學(xué)生的情感態(tài)度，是教師常用的教學(xué)方法。繪本教學(xué)貼近學(xué)生的生活，能夠喚起學(xué)生閱讀的欲望，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的形成、情感態(tài)度的成長有著非常重要的教育意義。隨著教育的發(fā)展，繪本教學(xué)的普及率不斷上升，更多的學(xué)校采取了繪本教學(xué)的方式，幫助學(xué)生成長與進(jìn)步。眾多學(xué)校普及繪本教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生的成長來講有著巨大的積極意義。

（二） 提升了學(xué)生的情感態(tài)度

小學(xué)生處于成長的初期階段，需要在早期進(jìn)行情感態(tài)度的培養(yǎng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生打下良好的情感基礎(chǔ)。在小學(xué)教育中，針對(duì)學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)的課程，繪本教學(xué)是一種常見的形式。進(jìn)行繪本教學(xué)，讓學(xué)生在欣賞美的語言的基礎(chǔ)上，體會(huì)作品當(dāng)中的積極情感。這對(duì)學(xué)生來講，有助于學(xué)生情感的升華。眾多學(xué)校在實(shí)行繪本教學(xué)之后，更多的學(xué)生在情感態(tài)度提升方面有了良好的效果。學(xué)生擁有了良好的情感素養(yǎng)，繪本教學(xué)對(duì)小學(xué)生健全人格的培養(yǎng)起到了巨大的促進(jìn)作用。

（三） 教學(xué)存在不足

雖然繪本教學(xué)對(duì)小學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)起到了巨大的積極意義，但是其中仍然存在許多不足，需要得到及時(shí)的改進(jìn)。由于教師并沒有注重繪本教學(xué)方式的優(yōu)化，在教學(xué)中沒有將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師對(duì)書本知識(shí)的講解，自身在情感延伸方面難以做到主動(dòng)。學(xué)生在自主閱讀方面時(shí)間不足，難以深刻體會(huì)作品當(dāng)中的情感，教師為了在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，沒有注重對(duì)書本情感的深刻挖掘，這也不利于學(xué)生情感態(tài)度的提升。

二、 小學(xué)繪本教學(xué)存在的問題

（一） 不注重書本情感的挖掘

在繪本教學(xué)中，需要通過挖掘書本中的情感，才能夠?qū)⑦@種情感傳達(dá)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的提升起到相應(yīng)的作用。繪本具有語言簡練、圖畫精美的特點(diǎn)，小學(xué)生通過繪本學(xué)習(xí)，能夠體會(huì)書本當(dāng)中的情感，這有助于增加學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，有助于學(xué)生今后學(xué)習(xí)能力的提高。但是教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程中，往往不注重挖掘書本的深刻情感，只是注重學(xué)生在朗讀、識(shí)字能力方面的提高，這就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間深刻理解作品當(dāng)中的情感，這也讓繪本教學(xué)失去了它應(yīng)有的意義。

（二） 繪本多元理解不夠

在繪本教學(xué)中，主要是通過學(xué)生閱讀書本，體會(huì)其中的思想情感，從而達(dá)到提升自己情感態(tài)度的目標(biāo)。在小學(xué)繪本教學(xué)中，需要讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，讓他們自由閱讀、體會(huì)繪本當(dāng)中的情感價(jià)值，才能夠達(dá)到良好的教育效果。但是許多教師卻忽略了這一點(diǎn)，教師在教學(xué)當(dāng)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的主動(dòng)性難以得到發(fā)揮。在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程中，教師限制了學(xué)生思維的拓展，學(xué)生難以利用自身的發(fā)散性思維，積極進(jìn)行思考。這也就難以達(dá)到繪本教學(xué)的目的。教師要認(rèn)識(shí)到自身的不足，并積極改進(jìn)教學(xué)，才有助于學(xué)生情感態(tài)度的提升。

（三） 繪本選擇不當(dāng)

小學(xué)生正處于成長的階段，選擇合適的繪本對(duì)于他們情感態(tài)度的提升來講是非常重要的。在繪本教學(xué)中，對(duì)于繪本的選擇，需要站在學(xué)生的成長特點(diǎn)以及成長需要的角度上來進(jìn)行。首先需要選擇學(xué)生容易理解的繪本，其次要注重繪本的思想內(nèi)涵，繪本當(dāng)中的情感價(jià)值要能夠?qū)W(xué)生的成長起到積極影響。許多教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程中，選擇了學(xué)生難以理解的繪本，這對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度的提升來講是非常不利的。

三、 繪本教學(xué)提升小學(xué)生情感態(tài)度的策略

（一） 挖掘作品中的情感

繪本教學(xué)符合小學(xué)生的成長需要，優(yōu)化繪本教學(xué)，能夠?qū)μ嵘W(xué)生的情感態(tài)度起到巨大的積極意義。針對(duì)教師在繪本教學(xué)中對(duì)作品情感挖掘不夠的現(xiàn)象，需要及時(shí)得到糾正。教師需要優(yōu)化教學(xué)方式，把握好繪本教學(xué)的重點(diǎn)所在，在實(shí)行繪本教學(xué)的過程中，要避免僅僅注重學(xué)生朗讀、識(shí)字能力的提高，更重要的是要將提升學(xué)生的情感態(tài)度放在繪本教學(xué)的重點(diǎn)位置。如在《兔子帕西一家的奇妙故事》這本書中，通過簡潔的文字和豐富的圖畫介紹了兔子帕西一家的各種趣事，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要將其中豐富的思想情感進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生提升自己的情感態(tài)度。

（二） 教師科學(xué)引導(dǎo)

繪本教學(xué)需要在輕松和諧的氛圍中進(jìn)行，才能夠達(dá)到提升學(xué)生情感態(tài)度的目的。在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程中，許多書本擁有多樣的情感價(jià)值，教師不能對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行限制，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行多元化的理解，這樣才有助于學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。如在繪本《母雞蘿絲去散步》一文中，最初的主觀愿望是引導(dǎo)學(xué)生欣賞母雞的無憂和樂觀精神，但是在經(jīng)過閱讀之后，學(xué)生形成了不一樣的想法。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師不能夠直接否定學(xué)生們的理解，而是需要從側(cè)面引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的價(jià)值觀，提升學(xué)生們的情感態(tài)度。

（三） 合理選擇繪本

小學(xué)生在書本知識(shí)的理解當(dāng)中存在一定的不足，需要在選擇繪本時(shí)注重結(jié)合學(xué)生的理解能力，合理選擇繪本，才能夠達(dá)到提升學(xué)生情感態(tài)度的目的。在選擇繪本時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)，低年級(jí)段的小學(xué)生需要懂得是非對(duì)錯(cuò)，在選擇繪本時(shí)就需要按照這個(gè)原則進(jìn)行選擇。對(duì)于中高段的小學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的理解能力，選擇一些思想內(nèi)涵豐富、能夠?qū)W(xué)生情感態(tài)度的提升起到促進(jìn)意義的繪本。endprint