小學數學實施素質教育的設想

馬力存??

摘要：作為義務教育中的基礎學科——小學數學，在實施素質教育中擔負著重要任務。那么在小學數學教學中，如何實施素質教育呢？

關鍵詞：小學數學；實施；素質教育

一、 改革教學方法，促進整體提高

課堂教學是進行素質教育的主渠道，我們首先必須更新觀念意識，改革教學方法。我主張分層教學，因為不同類別的學生具有各自不同的個性，而且他們的學習基礎，學習方法又各自不同，因此，需要我們教師根據不同的情況選擇適合不同學生的教法，并積極創造條件，讓每個學生都參與到教與學的全過程中來。為此，我們需要把握好三個要素：

1. 細致地了解學生的層次——包括每個學生的學習基礎、性格、本人愛好、發展意向等等。——可穩妥摸透學生。

2. 客觀準確地把握知識梯度——牢固掌握課程標準的要求、教學目標以及知識的縱橫聯系、內涵、綜合應用等。——可稱吃透教材。

3. 科學有序地制定教學方案——即教學研討、精講點撥、反饋矯正及個別補救。

不管采用哪種教法，總的目標應該適應學生個性發展，促進整體提高，在教學過程中尤其注重學生的個性差異，有針對性的分類指導，使他們的個性得到充分發展。個性發展是全面發展的條件，只有學生個體實現了全面發展，才能實現全體學生素質的提高。

4. 教學方法的優化組合。

實施新課程以來，小學數學教學改革不斷深化，許多新的教學方法不斷產生和發展。在眾多的教學方法中，怎樣選擇教學方法呢？廣大教師在教學實踐中逐步取得了共識：任何一種教學方法都有其特點和適用范圍，其功能都是有限的，把任何一種教學方法視為包醫百病的靈丹妙藥都是片面的。因此，在教學中要從實際出發，優選幾種教法，組成一個有機整體進行教學方法的優化組合，才能取得良好的教學效果。在教學方法的優化組合時，要處理好以下關系：（1） 要處理好教學方法和教學內容之間的關系。教學方法應為教學內容服務，應保證教學內容的科學性、系統性、思想性。（2） 要處理好教學方法和教學效果之間的關系。教學方法的選擇要講求實效，要有利于調動學生學習的積極性、主動性，啟發學生積極思維，要有利于激發學生的學習興趣，喚起學生強烈的求知欲，不要追求形式上的花樣翻新。（3） 要處理好教法和學法的關系。要在教知識的同時，有意識地教給學生學習方法，培養學生良好的學習習慣。

二、 激發學生興趣，增強求和欲望

素質教育最關鍵的一環是提高學生的文化素質。而學生文化素質的提高則需要自發的求知動力。學好數學首先要有一個樂學的心理，主動的興趣愛好才能激發自覺的求知動力。

1. 設法創設情境（數學趣聞、知識懸念）導入新課，凝聚學生的注意力，激發愛學的興趣。

2. 結合教學內容穿插數學史上的名人軼事，滲透熱愛中華民族、熱愛科學的思想教育，增強學好小學數學的信心。

三、 要發揮教師的主導作用和學生學習的積極性

數學是師生的雙邊活動，教育方法包括教師的教法，也包括學生的學法，是教法和學法的統一。任何一種有效的教學方法，都是從學生學習數學的特點出發，符合教學規律的。根據現代教學論的觀點，總結多年的教學經驗，教學方法要實現三個轉變：一是要從以教師為主，轉到發揮教師的主導作用，又發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性；二是從只重視學習結果，轉到既重視學習結果，又重視學生學習過程和方法；三是從只研究教法，轉到既研究教法，又研究學法，重視研究教學的規律。要堅持啟發式，反對注入式，啟發式不是一種教學方法，而是改革教學方法的指導思想。無論采用哪種教學方法，都要使其富有啟發性。“教學有法，教無定法，貴在得法，重要在于啟發”，這是廣大數學教師教學經驗的總結。

四、 培養學生良好的習慣

俗話說：習慣成自然。也就是說習慣了的東西，做起來不需要費大力，自然而然就完成了。英國哲學家、教育家洛克說的好：事實上一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福歸于自己的習慣。

兒童時期的可塑性大，因此小學階段是培養學生良好習慣的最佳時期，也是培養和提高素質的重要的時期。我國的教學形式以課堂教育為主，學生是在教師的引導下獲取知識的，這就需要教與學的統一，這是學生學習成功的關鍵。因此，我是教學中一直培養學生“看”和“聽”的習慣，并以此作為輔助教學的有力手段，提高學生在學習上的能力。

1. 看。學生能否聽教師的講授、提問等是非常重要的一環。這一習慣要從“看”開始訓練，要求學生課堂上一定要看著講課人，只有“看”才能保證“聽”。所以教師講課時要注意學生的眼睛，看他們的眼睛是否隨你動而動。如果發現某一學生沒有看老師，就要想辦法提醒他。如，停下講課，用教室的靜提醒他，或提出問題讓學生回答。學生接受問題的快慢是有差別的，但在課堂上“聽”是可以一致的，學生到底聽沒聽，可以用“看”來檢查。當然教師在備課時要認真，講課要生動有趣，條理分明，并充分使用教具、圖片等。在一節課中要讓學生有豐富的看的內容，而不是只干巴巴看著老師這個人，這種“看”是在老師的要求下不斷在興趣中形成的。

眼睛是心靈的窗戶，教師和學生之間是要用眼互遞信息的。哪個學生還不十分了解，他們都會用眼睛向你反映。因此我們的眼睛更不能放松，必須隨時環視全體學生，尋找他們的眼睛，接收反饋信息。

觀察是認識事物的重要途徑。許多知識的獲得，不是由教師講給學生，而是學生自己觀察，從觀察中發現規律獲取知識。所以在教學中，除了要求學生看著老師聽課外，還要看著老師在講課中出示的圖片、幻燈片及教具的演示，養成觀察的良好習慣。

2. 聽。“聽”的習慣是由看養成的。但“聽”不僅是聽老師的講述、提問，還要讓他們養成聽同學回答問題的習慣。平時我總這樣要求學生：當老師提問時，大家都做準備，老師讓某一同學回答，其他同學不能只是聽，還應隨著默默回答，既要聽同學回答的內容，又要隨時準備補充和評價。為了檢查學生是否按老師的要求去做了，有時讓某學生回答，不等其回答完整，又立即讓另一個學生接著回答，并要求回答問題時思維一定要嚴密。堅持訓練學生就會養成習慣，對培養學生嚴謹的學習態度是很有好處的，學生的口頭表達能力就會得到大面積的提高。經過一段時間的訓練，學生就會感到數學并不可怕，好學多了。尤其是對那些紀律較差的學生，由于經過了用“看”保證“聽”的訓練，所以他們就能適應各種情況堅持學習。endprint

總之，通過“看”“聽”的習慣訓練，學生基礎知識、基本技能掌握牢固，運用知識的能力會更靈活。

五、 加強小學生計算能力的培養

加強小學生計算能力的培養是十分重要的，學生形成計算技能在心理上要實現兩個轉化：把計算法則轉變成自己的知識，納入到自己的知識體系；再將這些計算法則付諸實踐，通過練習形成技能。衡量小學生計算技能的指標是看到一個四則運算的題目，能正確、迅速、合理、靈活地計算出來。

1. 明確目的要求，加強基本練習。

心理學研究表明：學生明確了目的要求也就形成了完成練習的內部動因，會自覺地對待練習。因此每次練習都要向學生講明練習的目的和具體要求，并提供有關知識，激起學生的求和欲望，使其自覺地進行練習。如，在學習乘數中間有零的三位數乘法時，要求學生按照乘數是三位數的計算法則進行計算，但要注意用零乘這一步可以省略，特別強調用乘數的哪一位數去乘，乘得的數的末位就要和那一位對齊，學生明確了這一目的要求，計算時特別注意，計算準確無誤。進而使學生明白交換因數的位置有時使計算簡便，如205乘182可以變換成182乘205，用零乘這一步可以省略，使計算簡便。

2. 靈活多樣的練習方式可激發學生的興趣。

機械單一的練習會使學生疲勞、降低學習效率，而采用口算、筆算、競賽、游戲等練習方式，使使學生的注意力長時間穩定在練習活動上，處于最佳學習狀態。如在學習了小數乘、除法之后，對學生進行1. 口算；2. 直接說出結果；3. 筆算等訓練。使學生靈活、正確地計算，提高練習效率。

3. 抓住重點，突破難點。

小學數學四則混合運算幾乎涉及有關整數、小數、分數所有的計算法則，學生在任何一個計算環節上的缺陷都會影響整個題目的計算，因此講課或設計練習題時，抓住重點，突破難點是非常重要的。如學習小數除法時，小數點的處理是教材的重點又是難點，針對這個重點和難點，我做了小數點處理的專門練習：（1） 把下面小數變成整數，小數點如何移動？0.5——5；21.4——214；0.008——8；（2）把小數除法變成整數除法，如：25除以75；0.03除以62.2等，可以幫助學生正確處理小數除法中的小數點，使計算正確、迅速。

4. 反饋要及時。

每次練習之后，讓學生自己先檢查，及時修正解題失誤，然后交給老師。學生根據老師的評價及時調整和改進自己的學習方法，使知識由同化階段發展到內化階段；同時老師也能更多地了解學生，并抓住學生計算過程中出現的共性和個性錯誤，及時糾正，做到有的放矢。endprint