試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養

曾思勇??

摘要：小學階段的數學教學中，學生思維能力的有效培養是非常重要的，積極地培養學生的思維能力是新課程改革的必然要求，也是學生發展的必然需要，但是在實際的數學教學中，教學往往只是重視學生成績的提升，而忽視了對學生思維能力的培養，這就使得小學生的數學思維能力普遍不高。筆者結合相關的教育理論和實際的教學經驗，提出幾條有效的培養學生思維能力的策略，擬切實的提升學生的整體思維能力。

關鍵詞：小學數學；思維能力；培養策略

一、 小學生數學思維能力培養的重要性

學生思維能力的培養首先是我國課程改革的必然要求，對小學生來說，數學學科是較為抽象的學科，單純的記憶是不能夠解決實際的問題的，這就需要一定的數學思維能力，數學思維能夠讓學生從不同的角度對問題展開思考。但是在實際的教學中，教師往往只是注重學生分數的提升，而不重視學生思維能力的發展和提升。因此，國家對課程開展改革，旨在摒棄這一教學弊端，發展學生的思維能力。其次，學生數學思維能力的培養對學生的發展是極為有利的，學生所學的各個學科之間并不是截然對立的，而是相互關聯，相輔相成的，如果學生能夠具備良好的數學思維能力，那么學生其他課程的學習也會非常得順利，至少對其他課程的學習是非常的有幫助的。第三，就學生的身心發展的規律而言，小學階段對學生的思維培養是非常重要的，這一階段學生沒有太多的升學壓力，不受升學壓力的影響，在這一階段，能夠花最大的精力培養學生的思維能力，這對學生以后各個階段的數學學習都是極為有利的。

二、 小學生數學思維能力培養的有效策略

1. 抓住學生的興趣點

小學生最大的特點就是對任何的事物都充滿著好奇，教師在教學中就可以充分的利用小學生的這一特點，在學習數學的過程中幫助學生找出興趣點并盡可能的抓住這些興趣點，引導學生積極的進行相關的問題的探討，這樣學生的好奇心就會逐漸的轉化為求知欲，學生會積極的進行相關的問題的探討，學生探討的過程就是思維能力培養和提高的過程。如，在學習“三角形的內角和”這一知識點的時候，教師在教學的過程中不是簡單的將教學的結論告訴給學生，而是讓學生們自己動手剪一個三角形，然后拿量角器量一量每一個角的大小，并將其相加，問學生三角形之和是多少度。然后讓學生根據自己的喜好，剪出不同的三角形，量一量其內角的度數，最終讓學生們自己總結出三角形內角和是180度這一規律。這樣既能夠激發并維持學生學習的興趣，也能夠培養學生的思維能力。

2. 巧妙地設計問題

教師在實際的教學過程中，巧妙地進行問題的設計能夠最大限度的培養學生的思維能力。如果設計的問題非常的成功，就能夠激發學生學習的興趣，探究的興趣。有效的課堂提問是提升課堂教學整體效率的方法，通過有效的課堂提問，教師便能夠幫助學生確立明確的思維方向，激活學生的思維，學生能夠自己主動的解決問題。因此，在課堂上巧妙地設計問題是培養學生數學思維能力的最為有效的手段。

3. 引導學生勾連知識

小學數學知識不是雜亂無章的，而是相互勾連，密切得聯系的，這就需要教師在實際的教學中引導學生認識到這一點，鼓勵學生積極的尋找知識點之間的關聯，積極的思考，認真的體會，進而能夠系統的掌握知識，這樣在運用的時候才會更加的順手。同時，學生在思考知識之間的勾連的過程，本身就是一個培養學生思維能力的過程。但是，在實際的操作中需要注意，學生知識的學習尤其是小學生知識的學習不能夠只是教給學生學習的方法，更為重要的是教師在實際的操作中要學會及時的引導學生，讓學生在教師的引導中積極的思考問題，進而解決問題。如，在學習“分數”概念的時候，教師就要認識到，在這部分知識的學習中，學生對于“分數”這一概念的掌握對以后的學習具有重要的意義，對分數基本性質的學習，以及分數比較大小和分數之間的運算，都需要建立在這一概念的基礎上。

4. 聯系生活實際

在實際的數學教學中，教師要認識到生活對于學生尤其是小學生數學學習以及數學思維培養的重要性，充分的利用自己已有的知識和經驗，將學生的學習和實際的生活密切的聯系起來，全面的提升學生的思維品質。如，在引導學生理解一些較為抽象的復雜的概念和原理的時候，就可以列舉一些生活中常見的事例來幫助學生理解，學生在理解的過程中充分的發揮自己的想象力，運用數學思維來解決這些問題，進而培養學生的思維能力。如，可以列舉買賣東西的事例、上下車的事例或者是路程的事例等等，幫助學生將生活和學習之間建立起很好的聯系，將所學的知識能夠很好的運用到生活實際中，在生活中也能夠積極的思考和數學相關的問題，提升學生的思維水平和思維能力。

5. 運用數形結合教學方法

數形結合教學方法是學生在數學學習中要掌握的最為重要的也是最為有用的方法之一，小學階段的學生主要是形象思維，因此，在實際的教學中有效的運用數形結合的教學方法既能夠幫助學生培養良好的數學思維，也能夠為學生以后的數學學習奠定基礎。數形結合的教學方法能夠幫助學生將所學的知識在抽象的數字和形象的圖形之間較好的進行轉化。在實際的操作中這一轉化的過程就是學生思維能力培養和提高的過程。但是在實際的教學中這一學習方法不是一蹴而就的，尤其是對于低年級的學生而言，需要教師給予耐心的及時的有效的引導，幫助學生逐漸的樹立數形結合的意識，掌握數形結合的方法，在不斷的運用和轉化的過程中培養學生獨立的思考的意識和能力，進而提升學生的思維能力，幫助學生能夠在遇到數學問題的時候，能夠有效的運用數學方法積極的進行解決。

總之，在實際的數學教學中，教師要敢于采用科學有效的方法，激發學生數學學習的積極性，增強學生數學學習的自信心，逐漸的培養學生良好的思維能力，在教學中應及時的有效的和學生進行溝通，鼓勵學生積極的思考問題，提升學生的思維能力。

參考文獻：

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