初中地理教學中教具的運用方法分析

孫麗珍??

摘要：地理作為初中階段的重要課程，也是教學難度較大的一門課程，主要原因在于地理中很多概念具有抽象性，要求學生具備良好的空間與時間感，整個過程中教具發揮著重要作用。初中地理教學中借助教具，不但可以將抽象知識具體化，還能加深學生對其理解程度，提高課堂教學質量。有鑒于此，本研究中筆者以地理教具的重要性為切入點，闡述地理教學中教具的具體用法，活躍課堂氛圍，大幅度提高教學質量。

關鍵詞：初中地理；教具應用；方法措施

一、 引言

新課程改革中明確指出，初中地理教學中應該加強教具的使用，利用教具輔助教學，活躍課堂氛圍，將抽象復雜的概念具體化，在提高教學效率的同時激發學生學習興趣。教學中地理教師合理使用地理圖、地球儀等教具，還可以自主設計制作教具簡化教學過程，培養學生的思維意識與想象能力，充分把握初中地理教學目標，完成教學任務，培養初中生的綜合素質。本文中主要分析初中地理教學中教具的運用方法。

二、 初中地理教學與學生特點概述

地理學是一門研究地球表層自然要素、人文要素及相互關系的專業科學，其本身具有地域性及開放性的特點，初中地理知識的主要特點就是基礎性與綜合性。與高中地理相比較，初中地理主要為夯實基礎，如果沒有掌握簡單地理概念與基礎地理知識，到了高中階段學習難度會增加，需要理性思考與分析地理事物與地理問題。因此初中地理學習重要性不言自明，初中生學習中主要強化記憶與掌握地理基礎知識。

初中地理教學中，除了關注教學內容外，還要關注學生，正確認識與掌握初中生地理學習心理特點，有助于提高教學質量，主要表現為：

（一） 年齡差異性

地理認知心理存在年齡維度上的發展序列，這種序列不穩定、處于動態，隨著年齡增長出現規律性變化，但本身又是相對穩定，主要表現為某一年齡段學生認知品質相近。這就造成不同年齡對地理學習興趣、能力等存在差異。比如初一學生對地理充滿興趣，隨著年齡增加這種興趣逐漸降低。

（二） 學習差異性

同一年級的學生存在差異性，這種差異性表現為家庭背景、生活經驗及環境文化等差異，造成地理學習存在極大的差別，反映在學習上就是學習態度、智力及風格等差別。要求地理教師因材施教，根據學生情況選擇合適的教學方法與教學模式，提高教學質量。

（三） 性別差異性

地理學習過程中男女性別存在差異，但這并不是說女生強于男生或是男生強于女生，而是各有優勢。研究表明，男生學習興趣濃厚、視覺能力較強，女性聽覺能力較強等。教師充分考慮男女性別差異，選擇合適的教學方法，促進教學質量的提高。

三、 初中地理教學中地理教具的作用

地理教學中教具發揮著重要作用，正確使用地理教具，可以降低教學難度，提高教學效率，將抽象知識具體化給學生直觀認識，最大程度激發學生學習興趣，提高學生學習效率。

（一） 促進教學效率提高

初中地理知識涉及空間結構與內容的分布，日常生活中一些地理知識無法通過肉眼直接觀測，概念具有抽象性，學生很難在腦中完全勾勒出來。此時教師借助地理教具教學，可以有效改善這種情況，給予學生直觀印象，有助于提高地理課堂教學效率與效果。此外，初中地理課堂教學中引入教具，可以在活躍課堂氛圍的基礎上，拉近師生關系，促進初中地理教學質量的提高。

（二） 有效激發學生興趣

初中生學習過程中容易掌握一些易于理解與想象的知識，但對那些枯燥、抽象的知識難以理解，長此以往失去學習信心與興趣，這也是阻礙學生學習的主要原因。因此初中地理教學中調動學生學習興趣已成為主要目的。

地理知識很多無法通過口頭教授，學生也無法切實了解地理知識的內容與意義所在，如果借助生動形象的地理教具，則可以起到事半功倍的目的，將抽象知識轉為形象具體的知識，培養學生自主學習與探索精神，達成提高學生邏輯思維與創新能力的目的。

四、 初中地理教學中教具的運用方法

初中地理教師合理運用地理教具提高教學效率，有效激發學習興趣，筆者結合教學經驗，從合理使用圖表教具、師生合作制作教具及科學開發地理教具三方面展開論述。

（一） 合理使用圖表教具

初中地理教學中地圖與表格是最常使用的教具，也是效果最佳的一種，通過地圖與表格學生不但可以準確感受地理知識，還能培養學生審美情操。地圖本身蘊含著大量地理知識，學生仔細觀察地圖標識依據教材講解，能更好吸收教材知識。地圖中不僅有自然環境內容，還有人文環境的掛圖及填充圖。教師組織學生填充與描繪地圖，進而詳細解讀地圖中的信息資料，保證學生對地理知識充滿興趣，提高初中地理教學質量。

初中地理教學中采用地圖演示，并不需要在固定時間、固定地點內通過固定方式演示，可以直接將地圖掛在教室內或是走廊上，學生利用課余時間觀察與討論。目前最常用的方式就是將中國行政區域圖與世界地圖張貼在班級教室后方墻面上，也可以懸掛中國地形地貌方面的地圖或是世界各國地形地貌地圖，或者是其他關于自然環境與人文環境的地圖。初中生可以在學校內利用休息時間研究與學習，營造地理學習氛圍，通過潛移默化的方式對學生進行教育，加深學生印象，保證學生順利進行。

比如七年級《地球與圖冊》章節教學時，教師應當讓學生認識地球儀與地圖，依據實際條件利用現代化教學設備拓展教學內容，明白熟悉地圖的重要性，掌握簡單的閱讀技巧“上北下南，左西右東”等。初中地理教師教學過程中不能局限于地理圖片，還可以結合一些典型具有教育意義的自然現象或是人文現象，通過整理與收集，在地理教學中選擇恰當時間進行使用，擴大學生知識面，有效激發學生想象力與探索精神。

（二） 師生合作制作教具

地理研究范圍很廣泛，其中存在大量宏觀現象與重大事件，但也存在部分微小事件與現象，因此地理教學過程中并不是都需要大型輔助教具，而是可以充分使用好多小型教具，教師可以帶領學生利用文具簡單模擬與演示想象場景。比如教師講解“地球引力與偏轉力”時，讓學生利用鉛筆、橡皮等文具，演示引力與偏向力；講解“大陸漂移及板塊運動”知識點，直接提前準備盛水的臉盆及六塊吹塑紙片，方便演示，同時還能培養學生的創新思維與動手能力，提高地理教學質量。endprint

親自動手制作各種教具的過程中，學生會主動思考如何制作、為什么要這么做及做好可以揭示什么地理知識與原理，揭示出來的原理與以前學過的知識存在何種聯系，兩者是否存在矛盾，如何權衡與解決這種關系。通過這種方式，培養學生探索力，達成提高學習效果的目的。此外，整個自主學習過程中，學生需要全面調動各個感官的協調配合，包括視覺、聽覺與觸覺等，借助這種感官學習的方式提高教學質量，借助教具讓學生身臨其境，全面了解知識形成的來龍去脈，夯實基礎方便后期學習。

（三） 科學開發地理教具

新課改背景下地理教具開發已成為一種必然趨勢，結合地理學科教育目的來講，主要幫助學生了解地理現象與解決相關問題的能力，儲備充足的地理知識，方便解決實際問題。地理知識體系涵蓋較多的內容，除了重大地理現象外，還涉及部分微觀事件。地理教具開發過程中沒有必要集中在多媒體視頻或是微課，教師可以結合生活經驗保證教學開發的合理性。比如在進行七年級上冊《地球的運動》教學時，教師則可以引導學生利用文具對地球的自轉與公轉進行模擬，以此對地球的運動知識原理等形成更深刻的認識。與此同時，還能使學生在參與地理教具開發的過程中拓展思維，潛移默化提高發現問題與解決問題的能力，最終促進學習效果的提升。通過科學開發地理教具，實現素質教育的目的。

五、 結語

總而言之，初中地理教學中借用地理教具，可以讓學生更加清晰與準確地認識地理現象與問題，在生活中熟練運用理論知識解決實際問題。但選擇地理教具時也要注意一定的技巧，依據教學內容、教學目標及學生情況進行選擇，發揮教具的作用，促進教學質量的提高。初中地理教師應該結合教學規律，整合各方面教育資源，合理使用教材與教具，師生共同努力提高教學效率與質量。希望通過本文論述為初中地理教學水平提高貢獻一份力量。

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