關注認知差異實施分層教學的研究

陳元芳

摘 要：小學生在遺傳因素、家庭原因和后天生活環境有所不同，存在明顯差異。所以每個學生在對同一項知識的掌握上都存在著差距，主要是認知基礎和學習能力的掌握有所不同，預示著針對同樣的問題不同學生的掌握和理解程度都是不同的。這就要求我們要先通過對學生做具體的了解，來具體確定該分層教學的教學目標。

關鍵詞：小學數學；認知差異；分層教學

分層教學方式，是實現分層教學目標的主要手段，是分層教育的重點，并不是將小學生分等級劃分，而是對小學生自身的知識架構以及學習能力等方面進行綜合考量，要尊重小學生的性格發展，科學合理地來提高學生的整體素質，實行統一教學模式。教師要認真地考慮每一位學生的學習特點，要照顧到所有學生的感受和學習體會，讓學生之間的差距越來越小。因此，小學數學課堂教學采用分層教學方法是因材施教的基礎教育方式，對提高小學數學教學質量有很大的作用。

一、 分層備課，科學的制定學習目標

做一名優秀的教師，不僅要認真地備課，更要求做到為每一名學生備好每一堂課，這就是分層教學。通過平時的細心觀察，要按每一位學生學習特點確定他們各自的學習內容。對優等生，不僅僅要求他們只學習教科書上的知識，還要多學習課外的知識，使他們學到更多的知識。對中等生，教師要重視以幫扶為主，通過帶領學生學習數學知識來幫助學生學好數學知識。對后進生，教師需要幫助其掌握基礎知識，重視技能和方法的訓練。極大程度地調整好學生們的上進心，發揮他們的能力，讓他們都能在課堂中感受到學習的快樂。

二、 分層提問，不同的學生有不同的參與機會

平等的教育機會是每一位學生都該享有的，要以不同學生發展的前提為基礎。數學教師要對不同層次的學生按照不同的方法進行授課。在制定數學教學方法時，一定要與學生具體的學習水平相符，要靈活、有針對性，最終達到分層教學的目的。

1. 課堂提問

課堂提問是教學過程中一個非常重要的環節，數學教師要按照小學生具體情況，確定學習標準，不同層次學生的能力不同，在相同的教學情況下，要求學生完成難度不同的目標，讓學生在學習中有相應的提升。通過提問，可以深入的分析小學生對數學知識的領會程度，也讓學生更加地確定所學數學知識的疑難程度。數學教師在提問前必須要明確目的，就是每一個問題指向不同的學生。還可以用層層推進的方式，使問題更加深入易懂，來滿足所有層次不同學生的能力需求。

2. 教學方法分層

在教學中，正確的方法對目標的實現有很大的影響，在數學教學中沒有固定不變的教學方法，要按照學生的具體情況來利用不同的方式方法，才能起到更好的作用。對于優等生的教學方式，教師要擬定學習標準，引導學生去探索和研究。對于中等生，數學教師要經常指點他們。對后進生，數學教師要幫助他們運用正確的學習方法。

3. 分層練習

在教學中，還有一個非常重要的環節就是分層練習。分層練習主要有以下幾點：

（1）教科書上知識的學習和練習，每個學生都必須會解答，這是基礎知識的學習。

（2）綜合類題型。這類題型要求中等生都必須會解答。

（3）開放性和思考性的題型。要優等生用心鉆研和探索，所有學生都可以選做。

所以，在分層練習過程中，數學教師要告訴學生需要達到什么樣的要求，不是盲目地去做題。這種訓練是讓學生根據自己需要達到的目標去盡力完成，可激發學生學習的積極性和主動性，使每個學生都會有不同程度的提升，讓學生在課堂的學習中都有所收獲。

4. 有效地進行個別輔導

個別輔導對后進生能起到知識幫扶的作用，對待后進生，數學教師既要從學習上幫助這些學生，還要改變他們的學習立場，讓他們找準學習目標，做適合自己的作業，也讓他們體會到成就感，自信心得到滿足。數學教師要時刻地激勵同學們，發掘他們內在的潛能，尋找他們的優點，激發學生們學習的積極性和自主性。對中等生的個別輔導，要注重他們的思維開發能力的培養，使他們對所學過的知識能夠靈活運用，提升自己的自主能力和探索能力。對優等生，要注重培養他們的綜合素質，讓他們的思維能力和創新能力以及想象力充分地發揮，養成愛學習會學習的好習慣。

三、 分層練習，不同的學生收獲不同的成果

課后練習可以加強以前所學知識的牢固性，也是數學教學中必不可少的步驟。通過對教材的細致推敲，小學生們所做的課后練習題和每天做的考試題都是由簡入深、循序漸進的。只有這樣才能夠提高每個層次學生的知識水平。對于后進生，最先從基礎題做起，要求學生們必須做好，提高學生們的自信心；對中等生，在掌握基礎題全部通過的情況下，加深作業題的難度，要讓他們有一定的成就感；對優等生的學習，先從數學疑難題開始，在掌握新知識的基礎上，多做課外選題，增加了學生們做數學題的興趣，還防止他們認為自己什么題都會做所表現出的自高自大的思想。

四、 分層激勵，不同的學生有不同的提高

教師對學生誠心的肯定和激勵對小學生的數學學習起到非常重要的作用。在現實生活中很多教師對學生的發展都起到非常大的作用。但不同的學生要用不同的方法。對后進生，要經常鼓勵，不僅能增強其對學習的信心，還能為他在課堂上回答問題增強了勇氣，讓他從此熱愛數學學習。對中等生，數學教師要對他們在知識面上加以培養，使他們更加地努力，激勵他們繼續深入思考，發揮更大的潛質。對優等生，教師要再提高要求，讓他在回答問題的基礎上聯系實際再給大家舉一反三，在加深了所學知識的同時，還能高度發揮他們的思維能力。

五、 總結

一定要轉變過去那種傳統思想，教師只對好學生注重管理，對后進生忽視不待見的錯誤做法，教師要對每個學生負責，平等對待他們，讓他們充滿希望，感受學習的樂趣。對層次不同的學生實行分層教學，從而達到共同進步的目的。

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