小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)與實(shí)際生活的有效聯(lián)系

鄒雪梅

摘 要：隨著新課改的提出和發(fā)展，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)在教學(xué)中存在的問(wèn)題日益引起教學(xué)學(xué)界人士的注意。而本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的有效聯(lián)系為切入點(diǎn)，來(lái)具體探討一些如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)在教學(xué)過(guò)程中和實(shí)際生活之間有效聯(lián)系的策略，以期可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；實(shí)際生活；效聯(lián)系

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：“課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律……課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。”而縱觀我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)在教育教學(xué)中的內(nèi)容，我們就可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)在教學(xué)過(guò)程中很少會(huì)和學(xué)生的日常實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從而在一定程度上影響了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。而本文研究的重要目的就是要將小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為進(jìn)一步激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性提供一定的可能。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)在教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析

通過(guò)分析我國(guó)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)在教學(xué)過(guò)程中存在一些不足之處，而正是這些不足之處的存在和發(fā)展才進(jìn)一步影響到了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)在教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)模式單一的問(wèn)題。

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)在教學(xué)過(guò)程中還是采用單一的灌輸式的教學(xué)模式，即還是以教師的“教”為主，而沒(méi)有充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位。而當(dāng)學(xué)生的主體性地位不能得到充分尊重的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就會(huì)受到很大的影響，從而影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)在教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題。

目前我國(guó)不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，總是會(huì)以小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的相關(guān)知識(shí)為主，而沒(méi)有考慮到課本知識(shí)和小學(xué)生日常實(shí)際生活之間的聯(lián)系。這樣一來(lái)，就容易使得小學(xué)生形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，即小學(xué)數(shù)學(xué)和實(shí)際的生活之間是沒(méi)有多大聯(lián)系的，從而可能就會(huì)進(jìn)一步影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在了解了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題之后，我們還需要進(jìn)一步了解，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)存在這些問(wèn)題的原因，以便可以為我們切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供一定的幫助。

首先，傳統(tǒng)教育體制的影響。雖然我國(guó)現(xiàn)在一直都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)在課堂教學(xué)過(guò)程中還是會(huì)受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制的影響。在這種應(yīng)試教育體制的影響下，無(wú)論是小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是小學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，往往只會(huì)關(guān)注如何在短時(shí)間內(nèi)就學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)，以便其可以應(yīng)對(duì)期中或者是期末的數(shù)學(xué)考試需求，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)要求，即提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

其次，傳統(tǒng)社會(huì)觀念的影響。在傳統(tǒng)社會(huì)觀念下，教師在教學(xué)過(guò)程中就是需要承擔(dān)“教”的任務(wù)，而學(xué)生只要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講就足夠了。同時(shí)，在傳統(tǒng)社會(huì)觀念中，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要大多數(shù)參考課本或者是考點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，而不是和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)。雖然新課改中也明確指出，義務(wù)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中就是要提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，很多教師和學(xué)生在傳統(tǒng)社會(huì)觀念的影響下，還是忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的有效聯(lián)結(jié)，并最終影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)在教學(xué)中如何和實(shí)際生活建立起有效的聯(lián)系

在分析了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題和原因之后，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中與生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，提出了幾點(diǎn)建議和措施，愿意拋磚引玉，也希望能夠?qū)σ痪€數(shù)學(xué)教師實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定的幫助和參考，具體內(nèi)容如下所述：

（一） 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)開(kāi)發(fā)與利用生活中的素材

教材是教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，所以，加強(qiáng)對(duì)教材開(kāi)發(fā)和利用的程度，將教材內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有效的聯(lián)系是確保小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中融入生活內(nèi)容的前提和關(guān)鍵。因此，需要教師從以下幾個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，一是注重建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系，突破原有教材限制，向室外、校外延伸，積極留心、挖掘和收集與課程相關(guān)的生活素材；二是加強(qiáng)對(duì)生活化教材的整合力度，即不僅要合理篩選生活素材，還要對(duì)生活素材進(jìn)行數(shù)學(xué)化加工；三是要對(duì)教材科學(xué)的進(jìn)行重組融合，以使得生活內(nèi)容與教材所講解的內(nèi)容是相一致，相吻合的。

（二） 將多種教學(xué)方法融入到生活化數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中去

可以說(shuō)，在新課程的背景下，誕生了多種新型的教學(xué)方法，包括情景教學(xué)法、問(wèn)題探究法、合作學(xué)習(xí)法、情感體驗(yàn)法、故事導(dǎo)入法等多種教學(xué)方法，同時(shí)隨著信息技術(shù)的日新月異，多媒體信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中也表現(xiàn)出越來(lái)越大的優(yōu)勢(shì)。所以，為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐能夠真正的實(shí)現(xiàn)生活化，就需要一線教師能夠以生活為根基，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況綜合使用多種新型的教學(xué)方法，以讓學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)也得到潛移默化的提升。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)貨幣》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)商場(chǎng)購(gòu)物的生活情景并通過(guò)角色扮演讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)貨幣。

售貨員：大家看快來(lái)選一選，今天商場(chǎng)搞活動(dòng)，所有的文具都低價(jià)出售啦！

生A：我想要那只紅色的鉛筆，多少錢呀？

生B：我想要那塊橡皮，多少錢呀？

生C：我覺(jué)得那個(gè)彩色的鉛筆盒特別的漂亮，多少錢呀？

……

售貨員：A同學(xué)要的紅色的鉛筆是一元五角，B同學(xué)的要的那個(gè)橡皮是五角錢，C同學(xué)喜歡的鉛筆盒要貴一些，是十三塊五毛錢。

之后，大家拿出自己的錢給售貨員，就涉及找零的環(huán)節(jié)，在找零的過(guò)程中學(xué)生也就更好地認(rèn)識(shí)了貨幣，也通過(guò)實(shí)際參與，有了更深刻的印象。endprint

又如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度的測(cè)量》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手去測(cè)量自己的桌子、椅子、文具盒、書(shū)本、家里的寫(xiě)字臺(tái)等實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度有更廣闊的認(rèn)識(shí)之后，在開(kāi)展實(shí)際內(nèi)容的講解，學(xué)生也就更容易理解長(zhǎng)度的相關(guān)概念了。

又如，在學(xué)習(xí)圖形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就通過(guò)讓學(xué)生一起玩“認(rèn)一認(rèn)”、“摸一摸”、“畫(huà)一畫(huà)”這樣簡(jiǎn)單的游戲來(lái)對(duì)圖形有更深入的認(rèn)識(shí)，即首先用大屏幕為學(xué)生展示不同的圖形，讓學(xué)生對(duì)三角形、正方形、長(zhǎng)方形有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)之后，再蒙上同學(xué)們的眼睛，通過(guò)讓學(xué)生來(lái)摸實(shí)際物體來(lái)說(shuō)出是什么圖形，之后，在讓同學(xué)在黑板上根據(jù)老師的指令畫(huà)圖形來(lái)對(duì)圖形有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這樣一來(lái)，不僅有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形知識(shí)的熱情和參與程度，而且也通過(guò)與生活實(shí)際的有效聯(lián)系讓學(xué)生更好地掌握了相關(guān)的知識(shí)。

三、 提高教師生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的能力

教師生活化數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提高是確保生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作落到實(shí)處，取得良好教學(xué)效果的保障性措施，也是需要教師必須努力的方向和目標(biāo)，而為了確保教師生活化數(shù)學(xué)教學(xué)能力得到有效的提高，筆者認(rèn)為一線數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個(gè)基本點(diǎn)入手：一是增加自身對(duì)生活化的認(rèn)知水平。可以說(shuō)，教師生活化的認(rèn)知水平指導(dǎo)著教師教學(xué)生活化的行為，所以，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中就要培養(yǎng)教師生活化的意識(shí)，而這不僅需要教師能夠從思想上加以重視，更重要的是要積極地參加各種培訓(xùn)和考試，以確保其能夠具備與現(xiàn)代生活相吻合的生活化意識(shí)；二是提升教師對(duì)教學(xué)生活化素材的整合能力。也就是說(shuō)，教師能夠結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的認(rèn)知觀出發(fā)，有將教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行合理整合的能力；三是加強(qiáng)教師教學(xué)生活化實(shí)踐的能力。也就是說(shuō)，教師教學(xué)的生活化不僅僅是口號(hào)、號(hào)召，而是能夠真正結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材的內(nèi)容將其落到實(shí)處，以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和積極性，進(jìn)而在促進(jìn)自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化的同時(shí)，讓學(xué)生能夠真正地明白數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又服務(wù)于生活的道理。

四、 總結(jié)

通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及其原因，某種程度上就可以為我國(guó)未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革提供一定的指南。同時(shí)，本文還進(jìn)一步分析了小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)和實(shí)際生活有效聯(lián)系起來(lái)的重要性，使得大家可以認(rèn)識(shí)到將實(shí)際生活和小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)融合起來(lái)的價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，本文就如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)在教學(xué)過(guò)程中和實(shí)際生活建立起有效的聯(lián)系的策略進(jìn)行了深入的研究，希望可以為我國(guó)義務(wù)教育的改革提供一定的方向。而由于本人能力有限，本文僅是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有效聯(lián)系這一問(wèn)題的探索性分析，同時(shí)，筆者也將在今后的教學(xué)實(shí)踐和理論知識(shí)學(xué)習(xí)中做進(jìn)一步的研究和努力。

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