改變教學模式，提升課堂效率

余孝平??

摘 要：轉變教學模式，把培養學生由“學會”向“會學”作為目標，從引導學生預習、教師備課、課堂教學模式和教師修養等方面來改變教師的教學模式，從而來提升數學的課堂效率。

關鍵詞：預習；備課；課教學模式；修養；提升；課堂效率

通過多年的新課程改革，新的教育理念已逐步形成，教育的目標也隨之發生了根本改變，由單一的培養學生 “學會”的能力要求逐步向培養學生“會學”發展，與當今世界的教育的目標接軌，把培養善于學習的學生，讓他們更快適應和融入社會作為教育的目標。新課程理念指出：課堂教學不是簡單知識學習的過程，而是一個不斷調整、不斷建構的過程，也是一個人性不斷張揚，不斷提升的過程。

一、 開展課前預習活動，培養學生預習的能力。

首先，根據學生學習能力和學習成績，以4人（按優良中差）進行編排作為一組進行劃分，建立學習互助小組，并選定優生作為學習小組長，形成良好的學習氛圍。

其次，對組長加以培訓，培養小組長的帶頭作用，指導組長開展學習活動，確立預習提綱（或課前導讀），提升小組的學習能力。由組長指定時間共同完成預習任務：組長總結小組成員學到的方法、存在的問題和每個人的優缺點；組長對每個成員的預習進行檢查；每個成員每周做一個小結和自我評價。

最后，根據組長總結和個人評價，幫助和指導小組明確預習提綱，指導小組分析解決問題。同時特別關注組長及每個成員的總結和評價，抓住每個學生的閃光點和好的解題方法或規律，為課堂教學實施作出適當的改變，從而提升課堂教學效率。下面是我給學生一堂數學課的預習提綱：

八年級數學第十八章 矩形（1）

1. 通過閱讀教材，自己說說什么是矩形或長方形？

2. 結合自己所處的環境，舉一些矩形的例子。

3. 小學的長方形與矩形有什么聯系？

4. 通過預習，從哪些方面來描述矩形的性質？

5. 請你用幾何語言表達矩形的性質，掌握這些性質你有什么方法？

6. 說說課本例題用到了什么性質？哪些性質沒用上？沒用上的能找到相應的題型嗎（建議先從練習冊中去找）？

7. 對幾何題型的說理過程，你有什么感想或收獲？

通過課前導讀，激發小組去分析思考問題，培養學生討論和團隊協作的精神，符合了時代的要求，讓學生在學習中得到鍛煉和成長。

二、 認真鉆研課程標準和教材，結合學習小組所提出的問題和方法，有的放矢，提升課堂效率。

作為一名教師，首先應該是要善于學習，積極接受新鮮事物，并把它充實到自己的教育理論中，如認真學習課標，掌握初中數學各個年級的教學要求和重難點，把握課堂教學的內容，突破重難點；訂閱報紙雜志如福建教育，積極提升自己的教育教學理論水平；多聽課、參加說課和評課，取長補短，提升課堂教學組織能力。

其實，做好每個學習小組預習情況的跟蹤調查，及時掌握學生存在的問題，吸收學生預習中找到的好的解題方法或規律，來確定本節課的重難點，然后尋找重難點的突破點；在課堂教學中積極采取分層教學，激發學生學習主動性，達到提升課堂效率的目標。

三、 愛護學生，與學生交朋友，尊重學生，建立良好的師生關系。

上好每堂數學課的基礎是要有良好的師生關系。初中生的特點依舊是好動，好玩，如何因勢利導是關鍵，把不利的因素轉化為學習的動力。作為一個教育者，應當把培養學習數學的興趣作為重中之重來抓，這樣才能讓學生快樂的學習，建立良好的師生關系從以下幾個方面來入手：

1. 改變教學方式，創造良好和諧的教學氛圍，讓學生進入學習狀態中來。

《數學課程標準》指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。人與人之間存在著個性差異，課堂教學中有意識地引導學生在學習方法上的自主選擇，使他們在實踐中逐漸接近學習目標，同時又在自主選擇中享受到獲取知識的快樂。例如：在一道幾何題的教學中，注重培養發散思維（如變式訓練），精心設計一些發散點，鼓勵學生用多種方法解題以展現個人見解。

在BCDA中，E、F為對角線DB上的兩個點，FD=EB。

求證：FC=EA。

要證CF=AE，可以用全等來證，也可以用平行四邊形的判定來證。

然后，我改變條件，把DF=BE改成DE=BF或CF⊥DB，AE⊥DB，其他條件不變，給學生自行證明，然后由學生板書。

授課時聽取學生不同證法，引導學生比較不同證法的特點，發展學生思維。課堂教學中，教師要積極建立和諧的師生關系，培養師生的情感，起到激勵、鼓舞學生積極學習的作用。

2. 課堂教學中積極采用分層教學，為不同層次學生提供表現平臺，促進和培養學生個性成長。

作為教師要了解不同層次學生的個性，因勢利導，積極搭建平臺給學生展示個性的機會，讓學生在數學學習活動過程中，逐步獲得成功的體驗，培養磨煉克服困難的意志，建立學好數學的自信心，讓學生感受到自己的成長。同時把他們培養成檢驗自己課堂教學成敗的鏡子，從而提升課堂效率。

四、 加強理論學習和自身修養，教師利用自身言行舉止和修養為學生建立一個表率的作用來感染、影響學生，促進學生學習積極主動性。

作為一個教師，在課堂教學中，教師利用自己的教學功底、樂觀的言行、幽默的語言和身體語言（眼神、手勢、表情等）及大方得體的穿著，積極影響學生的學習情緒，讓師生之間的情感得到交流，學生對教師所“給予”的東西不是直接接受，而是通過觀察、模仿和體驗，然后才 “索取”東西。教師只有通過加強業務學習，提升數學教學業務水平，精益求精，熱愛數學教育，才能提高自身修養，才能對學生做到潛移默化。所以，教師要積極提高自身修養，用人格魅力來感染學生，才能建立愉悅、和諧的課堂氣氛，真正體現了教師的情感教育能力和感染號召力。

總之，要提高課堂效率，必須想方設法搞活課堂，教師要充分發揮自己的魅力來感染、影響學生，把數學活動變得充滿情趣、充滿智慧，同時充滿人性和關懷，而且也充滿挑戰和創新，進而吸引學生到課堂中來，讓學生感受到成功的喜悅和知識收獲的滿足，使學生樂于學習、善于學習，并進一步學會自我學習，最終培養終身學習的能力。