小學高年級數學高效課堂的打造

姚小祥??

摘要：課堂教學是一門藝術，要想打造小學高年級數學教學高效課堂，教師以學生為教學活動的主人，以新課程理論為教學實踐依據，立足自身不斷實踐、總結、完善和創新。打造高效課堂研究的內容和方向是紛雜的，但根本還在教師本身。教師的教學理念、教學設計、教學能力都與課堂效率直接掛鉤。

關鍵詞：小學數學；高年級；高效課堂

教學是傳業解惑的過程，既是知識的傳承和積累，也是知識的創新和發展，因而教學在注重傳授的同時，也要注重素質的培養。小學數學的學習是后續學習的基礎，是學生學會基礎技能的起步關鍵，特別是小學高年級處于從小學向初中過渡的階段，教師實現高效課堂對學生的長期發展起著十分重要的作用。

新課改已全面推進的今天，一些數學教師的教學實踐仍偏于遲滯，灌輸式的教學仍然突出，忽視了新課改的教學目標，這對學生的發展是不利或有害的。因而，研究和實踐小學高年級數學課堂教學的高效化是必要的，也是緊迫的。

一、 高效課堂需要精心的課前準備

一堂高效的教學，不是教師通過臨場發揮所能實現的，需要在課前對課程進行精心的準備。高效的備課是實現高效教學的前提和保障。要做到高效的課前準備，教師首先應認真研究教材，認真研究學生，有針對性地進行課堂設計，只有如此才能保證高效課堂的實現。另一方面，高效的課堂也離不開學生的配合。要想實現小學高年級數學教學的高效化，教師應安排學生在課前做充分的預習，從而讓學生對知識有個初步的認識，并帶著問題來上課，效率自然會比懵懵懂懂地來上課要高得多。

如，教師在備課時，要將教材進行仔細分析，區分教學的重點和難點，從而針對不同的點設計不同的教學方法。哪里用引導法，哪里用情境法，哪里多用點時間，哪里與學生互動……都一一進行設計，在加上學生的提前預習，可以配合教師的教學進度，教師把控課堂教學的時候就會游刃有余，效率自然會高。

二、 情境教學可有效提升教學效率

高效的課堂設計，教師應拋棄傳統的古板教學模式，善于在教學過程中導入情境，活躍學生的思維，將學生帶入學習狀態，從而提升教學的效率。

如，在講授圓的周長的計算時，教師就可先不急于在黑板上畫圖講解。而可以先設置一個解決生活問題的情境，給學生們一人一個圓形的物體，瓶子蓋、小鏡子、圓紙牌等等，讓學生想辦法用自己的尺子等文具來測量一下圓的周長。在沒有教師提示的情況下，學生們大多可以通過在尺子的刻度上滾動圓開展測量。這時候，教師首先肯定學生的表現，然后再給他們出個難題：如果這個圓特別大，比如咱們學校的圓形水池，那我們又如何測量呢？這樣的情境設計能有效激起學生們的好奇心和求知欲，引導他們使用創造性思維，再加上教師講解，學生對這個知識的掌握就會迅速、牢固。

三、 用多媒體教學工具提升課堂效率

多媒體教學工具具有信息量大、展示形式豐富、操控自由等優勢，能夠呈現圖像、聲音和視頻等多種形式，對提升課堂教學效率很有幫助。

多媒體教學工具能夠把抽象的數學知識具象化，可使學生快速理解知識點。加上小學高年級的學生已經具有了一定的抽象思維能力，如果輔以多媒體教學工具就能提高學生對立體對象的理解速度，對提高小學高年級數學課堂效率起到十分有益的助力作用。

如，在講授圓的面積這一知識時，如果讓學生自己動手畫出一個圓來，再劃分區塊、再剪開拼接，這個過程會消耗大量的課堂時間，而教師利用多媒體工具就可快速實現將圓分成等份的電子化操控，點點鼠標就能控制動畫來體現這個過程。當然，教師還可以請學生親自動手來操作這個演示過程，效果會更好，印象會更深刻。

四、 通過生活化實踐促進課堂教學效率

學習數學的最根本目的就是為了服務于生活，在新課改的教學理論中，生活化應用在教學目標中的分量越來越突出，故而，教師在打造數學高效課堂時也要注重對學生動手實踐能力的培養。生活實踐能力的提升，同時也會增強學生對數學知識的感知能力，增強學生對數學知識的思維敏感度，對提升教學效率同樣起到相當顯著的作用。

如，在講授“比和比例”知識時，數學教師可讓學生提前準備好鹽或者糖和水，在課堂上讓學生們自己按自己的設計配置不同比例的鹽水或糖水，引導他們觀察在配置過程中，水的體積變化及比例的相應關系。教師還可以讓同學們嘗一嘗自己配置的糖水或鹽水是不是自己希望得到的味道。通過這個生活實踐學習，使學生切身體驗到生活中“比和比例”的應用，增強了他們對數學知識的認知。

總之，小學數學的高年級課堂教學對學生的抽象思維及立體思維能力提出更高要求，當然這個年齡段的學生也已具備了一定的數學思維能力。數學教師應依據數學學科的特點及學生的思維能力特征對課堂教學進行有針對性的設計，有意識培養學生們學習主體意識，使學生養成主動學習、樂于學習數學的良好習慣，為打造高效課堂奠定師生共建基礎。

參考文獻：

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[2]王玉芬.如何提高小學高年級數學教學效率[J].新課程·上旬，2015（11）：133-133.endprint