高中化學新課程教學中問題情境創設策略研究

陳埝平

摘要：新課程教學理念是培養適應社會發展需要的具有創新精神和實踐能力的新型人才?！陡咧谢瘜W新課程標準》中提出：將科學探究進一步深化，作為激發學生思維與創新能力的平臺，使學生自主獲取知識的過程。特別是在課堂教學探究中，利用問題情境設計來導入新課學習，既提升學生的學習興趣，又可以使學生的思維得到進一步發展，教學效果以及課后的延續學習都提升了一定的空間。探究問題情境激發了學生前所未有的興趣，如何使化學教學中的問題情境探究更加行之有效，更能激起學生強烈的問題意識，激起學生進一步的探究的欲望，引發學生深入的進行思考是新課程理念的宗旨，本文結合高中化學新課程的具體要求以及新課程中的教學案例，遵循課堂問題情境應具有全面性、真實性和可接受性等等條件，進一步闡明高中化學課堂教學中問題情境創設的策略和方法。

關鍵詞：新課程；課堂教學；問題情境；策略研究

學生學習方式的改變，由原來被動的填鴨式學習方式向學生主動獲取知識的探究式學習方式改變，這種改變激發了學生的學習興趣，他們在課堂上由“客體”變為“主體”的過程中，學習動機發生了改變。由“要我學”變成了“我要學”，這就是新課程改革的精髓。課堂上的“探究式學習”總是圍繞著具體問題而展開的，這樣才會促使學生具備較強的問題意識，并在教學活動中能夠發現問題并提出有研究價值的問題，進而通過創設豐富的問題情境來幫助實現這一目標。

一、 問題情境在探究學習中的作用

學生在課堂教學中為達到活動目的，有時難免會遇到一定的困難和障礙，這時就會產生心理困境——這就是化學課堂中的問題情境。在課堂教學中，教師為了提升學生的創造能力，往往會創設有一些難度，但是只要學生認真努力探究就能完成的學習任務，把學生推到一個迫切求知，想要解決問題的心理困境中。擺脫這種處境的唯一方式就是必須拓展思維進行創造性的探究活動，學生此刻就會運用沒有嘗試過的方法來解決所遇到的困難，激發學生創造性的思維，使學生自主獲取知識的同時感受到探究的愉悅，學生的學習興趣、思維空間都會有質的飛躍。

化學課堂的探究模式為：情境創設-發現問題—探索研究—搜集資料并驗證假設—得出結論—交流分享。首先教師將要探究問題或事實設定在一種模擬或真實的環境中，激發學生的學習興趣，讓學生從中發現問題，并提出有研究價值的問題。問題情境能激發學生思考去掉非化學因素的情境，利用情境中蘊含的化學知識探究不能一下子解決的化學現象，學生能主動感覺問題的存在并提出問題將老師創設的情境問題化。這樣就打破了學生原有的認知結構，激發了學生強烈的探究欲望，使他們能夠積極主動地去獲取知識。其次，教師要在教學中針對不同的學習情境來進行設計和調整，盡量多創設一些適合學生探究的學習情境，再次，教師應先利用實驗來感知自己創設的探究情境是否適宜學生的能力，這樣在課堂上能更有效地達到教學目的。

二、 問題情境的設計方法

1. 利用原有的生活經驗創設問題情境

每一學科都有一部分知識與生活緊密相關，化學也廣泛的應用于實際生活，可以以此為契機來創設問題情境，如一個常見的自然現象就可以讓學生體驗到化學與生活息息相關，感受到學習化學的作用與重要性，學生明確這一點學習興趣自然就會濃厚，強烈的探究欲望就會使學生的分析和解決問題的能力有所提升。

[案例1]創設鐵和鐵的化合物的問題情境

教師：生活中會出現這樣一種現象：削皮后的蘋果顏色就會變銹這是怎么回事？此刻學生就會陷入一種困惑狀態，并積極思考，就在這個問題激發了學生的思維，大家議論紛紛時，老師這時又拋出問題：Fe2++與Fe3+在溶液中都會顯現什么顏色，這是什么化學性質？教師的適時點撥啟迪了學生的思維：蘋果中含有的二價鐵離子被空氣中的O2氧化后，成為三價鐵離子，就呈現黃色。教師導入新課：這就是我們本節課要探究的問題。

這個問題情境的創設就是教師從化學與生活中的相關現象為切入點，讓學生知曉化學知識的重要性，并讓學生做到學以致用。

2. 社會實踐中創設問題情境

當學習內容恰巧與學生所處的社會環境相契合時，學生獲取的知識就會發生遷移；學生在真實情境中獲得知識和技能，才會真正的理解，并能廣泛的應用。

[案例2]關于金屬“鈉”問題情境的設計

課件出示：在某地出現過驚險神秘的“冰雷”，浮在水面上的6個裝滿金屬鈉的鐵皮水桶，3個劇烈爆炸，3個成功打撈。目擊者說：只見河內突然冒起一股白煙，漂浮的一個鐵桶內呼的竄出很大的黃色火苗，一聲巨響后，又見蘑菇狀的水柱沖向天空。消防隊員打開打撈上來的桶蓋后，立刻冒出白煙，手一接觸到桶內的物質，就會感到劇烈的疼痛，最后采取煤油浸泡的方式來解決這個問題。

問題：（1）為什么冰里的東西也能著火爆炸？（2）為什么用煤油浸泡打撈上來的鐵桶？（3）為什么桶被打開蓋馬上冒出白煙，雙手一旦接觸了桶內的物質會感到疼痛？

這個問題的創設一下子就激發了學生的好奇心，強烈的探究心理就會促使學生通過實驗進行探究，弄清了問題的原因所在。課后學生依然興趣不減，又做了水中點燈和水中生火的實驗，這個實驗就是學生在這個基礎上進一步探究設計的。

問題情境的創設方法非常多，還可以采取利用化學實驗、認知矛盾、化學史料等等來進行創設。這些問題情境創設都會使學生對化學研究興趣盎然，這樣學生的思維、理解與探究能力等都會得到相應的發展，會更加適應社會人才的需求。

三、 結束語

在新課程理論引領下，我深刻的認識到高中化學教學中問題情境創設探究式教學的重要性，對激發學生的學習興趣，啟迪學生的心智，提升學生的實操起了很大的推動作用。在這種教學模式下，學生的自主學習意識和探究能力都能與時俱進，符合新時期社會發展的需要。

參考文獻：

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