有效指導農村孩子的口語交際之我見

陳立平

摘 要：口語交際是人與人之間進行互動交往的一種基礎能力，只有具備良好的口語交際能力，才能清晰地表達自己的內心想法，對學習和以后的工作生活都具有重要的意義。當前很多農村孩子的口語交際能力較差，語文教師在教學過程中要運用有效的手段，讓他們樂說、敢說、能說、會說，提升語言表達能力，促進他們更好的成長和發展。本文主要探究了指導農村孩子口語交際的有效方法，以供參考借鑒。

關鍵詞：農村 口語交際 有效指導 方法

新課程改革要求小學生應當具備基本的口語交際能力，要學會傾聽與表達，能文明地與他人進行溝通和交往，具有初步的合作意識。當前的農村孩子，口語交際則呈現出相當困難的局面。不少孩子不敢說、不會說、不愿意說，而且由于生活資源的限制，一般都比較孤陋寡聞，還有很多農村留守兒童，更是養成了自閉的性格特征。因此，作為農村小學語文教師，必須充分重視培養學生的口語交際能力，從學生自身情況及教學內容出發，深入開展口語交際訓練，培養農村孩子積極樂觀的心態，培養他們能夠比較隨意地與人交際的能力。

一、創設教學情境，讓孩子“樂說”

口語交際的教學活動主要在具體的交際情境中進行，如果把課堂情境和生活情境有機整合，就更能激起學生口語交際的興趣，也就是“樂說”。教師可以精心創設一個具有挑戰性的生活交際情境，比如品讀老舍的作品《北京的春節》，讓學生做一回風土人情的解說員，課前收集相關資料，并且制作課件在課堂上播放，節日氛圍讓學生的快樂溢于言表。……