淺談“三性教育”背景下中年級作文教學(xué)

康玉華??

摘要：小學(xué)三年級學(xué)生的起步作文教學(xué)，在整個小學(xué)階段作文教學(xué)中起到了一個橋梁的作用，這個階段的學(xué)生非常不適應(yīng)作文課。作文教學(xué)可以在欣賞范文、激發(fā)興趣；摘錄仿寫、取材生活；活動作文、有聲有色；評價多元、促進(jìn)提高等四個方面，體現(xiàn)作文教學(xué)教育性、學(xué)科性、創(chuàng)新性的“三性教育”原則和以生為本的策略。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；三性教育；生本教育

小學(xué)中段作文既是低段寫話訓(xùn)練的延續(xù)，又是小學(xué)高段作文的準(zhǔn)備階段，在整個小學(xué)階段作文教學(xué)中起到了一個橋梁的作用。但三年級作文教學(xué)與寫話訓(xùn)練又有著質(zhì)的區(qū)別，作文篇幅也由原來的一段話變成了一篇作文，難度加大，因此，這個階段的學(xué)生非常不適應(yīng)作文課，也不喜歡寫作文。通過平常的作文教學(xué)，我總結(jié)出了自己的一些作文教學(xué)的方法，下面我從“三性教育”（教育性、學(xué)科性、創(chuàng)新性）的角度，從四方面談?wù)勎沂侨绾芜M(jìn)行作文教學(xué)的。

一、 欣賞范文，激發(fā)興趣，突出作文教學(xué)的教育性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是自我學(xué)習(xí)的設(shè)計者，是積極參與自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。因此，教學(xué)要以生為本，充分激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。三年級學(xué)生不愛也不會寫作文，關(guān)鍵在于他們不知道寫什么、怎么寫，把寫作文看成了一件非常困難的事情。老師首先要讓孩子明確寫作文其實(shí)就是把自己看到的、聽到的或想到的寫出來，讓孩子從心理上消除對作文的恐懼。但是，老師單一的說教是不會有明顯的效果的，這時候，往往需要給孩子們一些范文，讓孩子們看看別人是怎樣把自己的所見所聞所想變成一篇文章的。我收集了大量的跟單元主題同步的作文，每天抽5分鐘時間給學(xué)生讀一篇作文，繪聲繪色地給同學(xué)們朗讀，不時穿插進(jìn)自己的點(diǎn)評，跟單元教學(xué)同步進(jìn)行。孩子們最喜歡的是聽班上的同學(xué)寫的作文，因?yàn)樗麄兏杏X班里同學(xué)寫的都是身邊的真人真事，更有真情實(shí)感。隨著時間的推移，同學(xué)們對作文的興趣也就油然而生了。作文源于生活，作文高于生活，作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作的興趣，體現(xiàn)作文本身的教育性，這是我對作文教學(xué)最根本性的認(rèn)識。

二、 摘錄仿寫，取材生活，體現(xiàn)作文教學(xué)的學(xué)科性

語言是交際的工具，每個民族的語言都是在日常的交流中產(chǎn)生、發(fā)展的。在閱讀好的文章和習(xí)作時，可以讓學(xué)生學(xué)到很多的好詞佳句。我們班每個同學(xué)都有一個摘錄本，專門用來摘抄好詞佳句，記得多了，也就爛熟于心了。遇到好的文章，還可以讓同學(xué)們仿寫，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方法。例如：在教學(xué)《特產(chǎn)》這一單元時，我們先學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課，我首先在上課時有意識地讓學(xué)生歸納：本課從楊梅枝葉和楊梅果兩方面介紹，又從形狀、顏色、味道三方面介紹楊梅果。我們龍泉是水果之鄉(xiāng)，我充分利用這一個優(yōu)越的地理環(huán)境，布置學(xué)生周末親自到龍泉山參觀果園，認(rèn)真觀察并品嘗水密桃、枇杷和葡萄等水果，讓學(xué)生全方位地了解了水果的特性。在進(jìn)行介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)這一作文教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生把自己周末的所見所聞所思大膽地說出來，與全班同學(xué)共同分享。因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷，因此同學(xué)們暢所欲言，每個同學(xué)都能選一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)介紹給大家。語文是文字的學(xué)科，注重體驗(yàn)，取材生活，對別人使用文字進(jìn)行揣摩和仿寫，我認(rèn)為這是語文作文教學(xué)繞不過去的坎，這也體現(xiàn)了作文教學(xué)在整個語文教學(xué)中特殊的地位和教學(xué)方式方法。

三、 活動作文，有聲有色，展現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新性

新課標(biāo)提出小學(xué)中段習(xí)作的目標(biāo)是：能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。要寫出真情實(shí)感，閉門造車式的教學(xué)是不行的。起步作文要在游戲和活動中讓學(xué)生學(xué)會觀察，在活動中學(xué)會習(xí)作。在進(jìn)行寫景訓(xùn)練時，我把學(xué)生帶到了校園里觀察春天的花草樹木，身臨其境地感受春的氣息，受到美的熏陶；在寫運(yùn)動會的習(xí)作時，我選擇在學(xué)校舉行運(yùn)動會后進(jìn)行，我們學(xué)校每年舉行兩次運(yùn)動會，這是訓(xùn)練活動作文的契機(jī)。在寫水果時，我讓每個同學(xué)都準(zhǔn)備幾個水果帶到學(xué)校，一邊觀察、一邊品嘗。在進(jìn)行了這些活動之后，再讓同學(xué)們在組內(nèi)交流自己的所見所聞所感，然后推選小組代表全班匯報，在老師的指導(dǎo)下，大多數(shù)的學(xué)生作文有血有肉、有聲有色。空洞的文字無法讓中年級學(xué)生的作文做到有血有肉、有聲有色，只有創(chuàng)新作文教學(xué)的形式，把生活和體驗(yàn)融進(jìn)作文之中，真正做到無活動不作文、無體驗(yàn)不作文，同學(xué)們的寫作水平才會有突破性的提高。

四、 評價多元，促進(jìn)提高，做到作文教學(xué)的生本性

科學(xué)的、合理的教學(xué)評價可以調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，使教師和學(xué)生都把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。對學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)莫剟顧C(jī)制可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。在作文教學(xué)中，也要充分運(yùn)用多元的評價機(jī)制，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)予以及時評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我采用了生生互評、組內(nèi)評、組間評、師評等多種評價方式。每次寫完作文后，我們都會先在組內(nèi)把自己的作文讀給其他同學(xué)聽，聽完后由組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行評價，并且進(jìn)行修改；然后每組推選優(yōu)秀的習(xí)作在全班交流，寫得好的既要給個人加分，還要給小組加分；最后由老師進(jìn)行評價，當(dāng)同學(xué)們得到各種獎勵時，寫作的積極性迅速提高。作文教學(xué)的落腳點(diǎn)是通過教師的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過多元評價的方式，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高，這就離不開學(xué)生主動積極地對自己、對同學(xué)的作文進(jìn)行多元評價，在評價中感悟，在評價中體會，在評價中提高。

總之，學(xué)生的習(xí)作是一個創(chuàng)造性的過程，習(xí)作教學(xué)是一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的過程，只有在平時的教學(xué)中，以生為本，切實(shí)落實(shí)“三性（教育性、學(xué)科性、創(chuàng)新性）教育”的任務(wù)，踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，做好點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)生的寫作水平才會迅速提高，把閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)充分結(jié)合起來，讓學(xué)生真正愛上習(xí)作。

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