中職生基本素質(zhì)教育評價體系的構(gòu)建研究

摘 要：中職基本素質(zhì)教育評價體的構(gòu)建，所追求的并非是評價結(jié)果，而是在評價的過程中，更多的將重心放于學(xué)生基本素質(zhì)教育情況上，在于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想道德素養(yǎng)、社會人文品質(zhì)、專業(yè)知識技能等方面的全面發(fā)展，從而幫助學(xué)生更好地成長。因此，構(gòu)建完善的中職生基本素質(zhì)教育評價體系就顯得非常重要。為此，文章將從構(gòu)建基本素質(zhì)教育評價體系的原則出發(fā)，進(jìn)一步提出實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：中職生 基本素質(zhì)教育 評價體系 構(gòu)建實(shí)施

基本素質(zhì)教育評價體系作為院校教育教學(xué)管理的一種規(guī)范化方式，隨著教育改革的不斷深入，也愈發(fā)受到社會各界的關(guān)注與認(rèn)可。中職院校是培養(yǎng)社會專職人才的重要基地，在復(fù)雜社會分工中可以說承擔(dān)著重大職責(zé)。在教育教學(xué)中構(gòu)建完善的基本素質(zhì)教育評價體系，對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，教育質(zhì)量的提升大有裨益。為此，如何來建立和施行素質(zhì)教育評價體系，以達(dá)到學(xué)生能力和院?？沙掷m(xù)發(fā)展值得深究。

一、中職生基本素質(zhì)教育評價體系的構(gòu)建原則

首先，評價主體多元化。以往的評價主體大都以班主任為主，這不可避免地會讓評價帶有片面性，因此應(yīng)當(dāng)在原有評價主體的基礎(chǔ)上來融入多元主體評價，如輔導(dǎo)員、學(xué)生本人、同學(xué)和企業(yè)等，有機(jī)綜合他人評價和自我評價。此外，評價主體發(fā)生改變，意味著評價形式、評價標(biāo)準(zhǔn)也隨之改變。如輔導(dǎo)員評價應(yīng)從學(xué)生日常學(xué)習(xí)、活動參與、思想品質(zhì)等出發(fā)，在充分了解學(xué)生的情況下來及時有效地進(jìn)行評價，而企業(yè)則根據(jù)學(xué)生實(shí)踐過程，參考職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等來進(jìn)行評價?！?br>