初中歷史教學與反思

摘 要：當前，基礎教育課程改革在新課程的功能、結構、內容、實施、評價等各方面都進行了較大的創新和突破。新課程要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，即不僅專業學識要較為豐富，而且還要善于對教學問題進行研究和反思。好的教學老師并不主要是看到他的教齡有多長，還要跟進現時代的發展和課本更新之后的活躍教學，做到及時的反思，把課本內容最大程度的讓學生好理解，好吸收。

歷史教學是向學生進行國情教育的一門重要學科，特別是在中國近現代史教學中包含著極其豐富的國情教育內容。現在的初中生對歷史的概念并不是很深刻，認為歷史基本上是一門沒有用的學科。造成這樣情況的主要原因是學生認為歷史學習容易掌握，只要在高考時死記硬背就可以。其實這種觀念是錯誤的，這樣認為的學生根本不會學好歷史。學習歷史，應該注重培養學生的興趣，有了興趣，學生自然不會厭學。

關鍵詞：歷史教學；反思；學生興趣

一、 利用學生對故事感興趣進行教學

把歷史中的事件，用故事的方式講解，這樣不僅可以激發學生們聽下去的欲望，還可以讓他們在生動活潑的課堂中牢牢記住此歷史事件故事中的人和時間。講課生動，氣氛活躍，同學就聽得津津有味，有些男同學還會崇拜上其中的人物。

二、 利用學生對游戲的興趣進行教學

現在跟進時代的老師都會發現，孩子們現在喜歡玩一款叫做“王者榮耀”的手游，這款游戲中會出現很多歷史人物，比如：諸葛亮、關羽、韓信等，老師大可以從游戲中教給學生這些人物的事件、時間和性格。

三、 對歷史人物串聯

比如，講到韓非時，提到其慘遭遇害的情況，是誰殺死了他？是他的嫉妒賢才的同學李斯。到最后誰又害死了李斯呢？是歷史上著名的巨奸趙高。又是誰殺死的趙高呢？是秦子嬰。然后秦子嬰的結局是什么？他被霸王項羽所殺害。這樣一連串的一個一個引出歷史人物，同學自然是有興趣聽下去的。

四、 耐心傾聽，認真解答學生的每一次提問

上課時，不管學生問到的問題是否符合歷史觀念的邏輯，應該認真的解答，讓他從自己的思維中跳躍出來，講清楚這個歷史事件的經過，讓他從中明白正確的提問方式。并且，要給予他這次提問的鼓勵，讓他有勇氣再次的大膽提問。不應該存在挖苦同學的思想，這樣不僅不利于這位學生對這堂課的認真聽講，而且還會打擊到他想學習歷史的心。老師應該跟學生平等的去交流，讓學生不會去厭煩歷史這門課程，并且大膽地提出自己的問題還有想法。

五、 學會運用圖示教學方法

對于初中生來講，干巴巴的講解歷史知識，沒有把歷史圖像化、形象化，學生記住得多。將文字化的歷史，變成一個符號，一個形象的畫，吸引學生把這節課認真的聽下去。講課就是讓學生對歷史的事件牢記心中，圖像吸引到學生的關注，他們自然會去想了解接下來的符號怎么畫上去。

六、 課堂活動，角色扮演

對于老師用心的教學，不如讓他們自己主動地去學習。教師可以在班里舉行一次小的活動，分為小組，讓他們去扮演自己喜歡的歷史故事中的人物，進行一次小的話劇表演，讓學生自己去思考去想著這個人物如何串聯起來表演。在他們琢磨的時候，他們也在進取其中的事件還有任務的性格。這樣的一場課下來，不是自己扮演的角色，也會在其他同學的表演中記住個七七八八。在話劇之前，可以說好懲罰或者獎勵。而且，為了讓他們好好的看別的同學表演，可以在其中摻入各種歷史問題。雖然這樣會耗費上課的時間，但是可以做到事半功倍的一個效果。讓學生主動的有興趣的去學習，比老師講滿滿一節課或者兩節課都有效果。

七、 用口訣記憶法

許多歷史知識枯燥乏味又很難記牢。教師可以編寫一些生動的口訣以幫助學生記憶，如此，能使學生在課堂上注意力集中的記住那些生動形象的口訣。比如講解《天津條約》時，介紹給學生兩個記憶法。《天津條約》內容可以記憶為：公使進京喪顏面，增開十處新口岸。自航長江各口岸，破壞內河航運權。內地游歷宗教傳，巨額賠款樂開顏。十處通商口岸記憶法：天約增開十口岸，長江南鎮和九漢。沿海營煙再加汕，島上還有瓊臺淡。學生會在形象口訣中用心地去記住。如此一個重要且難記的知識點就這樣迎刃而解了。另外，中日《馬關條約》內容可編為一廠、二億、三島、四口；等等。教師還可以運用此例子，讓學生自己動腦，自己想一些形象生動的記憶法，同學們還可以把自己想的記憶法共同分享，選取有趣而且好記憶的進行學習。

八、 結束語

總之，針對目前學生認為學習歷史課沒有用，學習是為了應付考試的想法，教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育。學習歷史，不能用之前所謂的死記硬背，這樣記住下來的，只是當時所背誦的內容，稍微的舉一反三，學生就不會了。要讓學生從被教育的形式，走上自己想要去學習的道路。若長久堅持，學生就會從“為用而學”發展到“越學越有用”“越有用越想學”的境界，這也是其他學科無法比擬的優勢。

參考文獻：

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作者簡介：

王洪洪，福建省泉州市，南安市五星中學。endprint