思維導圖在小學英語教學中的應用研究

潘冰

【摘要】思維導圖是一種可視化的知識表征工具，對教育教學有很好的輔助作用。本文分析了思維導圖作為教學工具在小學英語課堂教學中存在的優勢并結合教學實踐，通過具體的教學案例研究了思維導圖在詞匯、閱讀、寫作等教學方面中的運用。

【關鍵詞】思維導圖 小學英語 詞匯 閱讀 寫作 運用

一、思維導圖的定義

思維導圖（Mind Map）是由托尼·巴贊于20世紀60年代提出的。它是一種圖形工具，是打開大腦潛能的萬能鑰匙，能激發創意，能組織大腦快速的整理信息，使思維更加清晰。思維導圖不僅可以有效降低學習難度，對提高學生的理解能力，概括、分析和整理能力都有顯著幫助，在發展學生思維的同時切實提高了課堂實效，是英語教學的好幫手。

二、思維導圖的優勢

1.優化信息加工方式，串聯知識網絡。因為思維導圖是一種用圖形來組織、闡述、表達知識的工具，所以它能幫助學生梳理學習內容、篩除雜亂信息、保留關鍵信息，幫助學生把新知識納入到原有的知識網絡中，從而促進新舊知識的整合，拓展思維能力。

2.突出重點，加強記憶。思維導圖具有突出重點、層次鮮明、串聯豐富的特點，它將知識模塊化，引導記憶系統分層次地組織信息，轉變了以往的機械性記憶效率低，容易使學生感到枯燥無味的弊端。串聯的系統的知識不易忘記的同時又容易提取，加速了知識獲得的過程。

3.激發學生的想象力和創造力，有助于形成發散性思維。思維導圖具有發散性，促使學生的思維模式由傳統的“線性思維”轉化成具有放射性的“網狀思維”，從而極大地激發了學生的想象力和創造力，形成了語言學習過程中探索、挖掘式的發散思維模式。……