基于學生核心素養的小學美術教學

湛娟娟

摘 要：美術教學中最重要的理念是，通過多種教學形式使學生獲得基本的美術素養。在小學美術課程中，一般都是以提高學生對美的感受能力、增進學生對事物的鑒賞能力或者培養學生的自主創造能力為主要目的。教師通過美術教學幫助學生養成良好的思維習慣，形成創造美好生活的愿望和感知美妙自然的能力。

關鍵詞：小學美術 核心素養 策略

新課標的推行，打破了長期以來的純美術學科知識體系的教學方向，重新整合了美術的知識機構，構建了現代綜合型的美術知識教育體系。美術課程的教學是美術教師根據相關的課程標準，向學生傳授一些美術方面的知識和技能，發展學生在美術方面的實踐探究能力。由此可以看出，美術教學對學生核心素養的形成有很大作用。那么，教師要如何進行小學美術的課程設計以及如何進行小學美術的教學，才能有效促進學生核心素養的發展呢？

一、在核心素養基礎上的小學美術課程設計

（一）加強學科之間的聯系，注重文化多樣性

人文底蘊是學生核心素養中的重要組成部分，是一個具有廣泛性概念的詞，所承載的知識維度和技能維度都無法由某一個學科單獨涵蓋。小學美術是一個帶著學生發現美、創造美的過程，一方面，它需要讓學生感受到中國的傳統文化；另一方面，它也要能帶著學生了解和掌握其他地域的文化，以及學科知識。例如，在教學《我設計的卡通形象》這個單元，我首先給學生介紹我們國家卡通畫的歷史，讓學生對這方面的歷史有所了解；之后再根據小學語文中的童話故事，構建出符合童話故事情節的卡通形象，注重學科之間的有效連接。

（二）增進教學的趣味性，把握內容時代性

對于美術學科的教學，最基本、最鮮活的教學素材一定是來源于生活的。小學階段的學生對世界充滿強烈的好奇心，所以，增強課堂教學內容的趣味性，把握美術課堂的時代性是至關重要的。例如在《畫人物》這個單元，教師就可以讓學生從生活出發，找到繪畫素材。如去年奧運會上“洪荒之力”少女傅園慧，這就是與時代相結合，教師就可以把有關傅園慧的趣味小故事分享給學生聽，讓學生在故事中把握住人物的基本外貌，并讓學生通過一系列的表情來豐富人物的情緒。

二、在核心素養基礎上的小學美術教學探索

（一）強化欣賞教學，增強學生審美素養

小學美術學科是培養學生審美素養最直接的一門學科。學生在審美方面的素養，一方面靠學生在欣賞中比較，在思考中對作品內涵進行感悟；另一方面則需要教師有效引導以及進行培育。說到欣賞教學，很多人都會覺得很抽象，在實際操作中經常不得其法。其實，欣賞水平的高低是學生面對作品時的想法，也就是說，對于美術教學，教師需要把激發學生更多的創作思想作為目標，不斷強化學生的觀察力和欣賞力。

強化欣賞教學，教師不僅要積極引導學生家長，讓他們能經常帶學生去一些博物館、藝術館欣賞藝術作品，還要能利用學校的藝術氛圍，如學校的藝術長廊、微信平臺等，給學生展示一些優秀的藝術作品，讓他們盡可能多地接觸這些優秀作品，進而陶冶學生的情操，增強學生的審美能力。

（二）融入合作教學，培養學生集體意識

學習能力是學生在學習過程中非常重要的一種能力，那么合作學習的能力在很大程度上是構成學習能力的重點，合作學習也是新課程標準提倡的一種學習方式。在美術學習過程中，因為時間不同，班級人數較多等因素，教師基本上沒有辦法第一時間發現學生在學習中遇到的問題，即使發現了，也沒有辦法顧全班級所有的學生，而合作學習，就能很好解決這個問題。因為學生之間在學習上存在差異性，很多時候這種差異則會變成教學資源的一種，可以實現學生之間的共同發展。那么，在小學美術的教學中，教師怎樣組織課堂教學，才能夠讓學生融入到合作學習的氛圍中來呢？對于教學中的課前準備，教師可以事先給班級劃分好小組，讓學生分組搜集與課程相關的材料，讓每一個小組中的每一個學生都能有效參與到課堂準備中來。例如，在教學《魚的紋樣》時，教師就可以讓各個小組分別搜集相關魚類的知識，如鯉魚跳龍門的傳說、魚的種類、魚鰭、魚尾、魚鱗分別有什么作用等。在課堂中，教師可以讓小組合作完成一幅《魚與海洋》的作品，讓不同學生之間不同的畫魚技巧得以交匯，畫出相應的作品。課后，教師針對小組上交的作品，給出點評意見，讓小組成員之間相互學習，促進合作學習的有效性。合作學習，不僅發揮了每個學生擅長的部分，還培養了學生之間的團隊精神和集體意識。

（三）把握開放教學，提高學生創新素養

開放教學是人的核心素養發展的重要一步，說到開放教學，有一個詞是避免不了的，那就是“自主發展”，開放教學是促進學生自主發展的重要手段。所以，教師在美術教學過程中，除了重視學生的欣賞能力和合作能力之外，還要根據學生的興趣，結合學生實際掌握的知識，有目的、重點促進學生自主發展，以便提高學生創新素養。在美術課程教學中，教師一個學期要抽出2～3節課，將課堂完全留給學生，在課堂開始的時候，教師只需問學生：同學們，大家今天想畫什么？然后，教師就可以讓學生根據自己心中所想來畫，讓學生發揮創造意圖。在學生課堂的后半部分，可以請學生描述一下自己所畫的畫以及為什么會畫這幅畫。之后，教師再就畫作及描述的文字進行點評。通過把課堂交給學生的開放式教學，提高學生的創新素養，進而幫助學生更好地提升了小學美術的綜合能力。

（四）注重體驗教學，拓展學生綜合素養

現代社會競爭愈來愈激烈，生活的壓力也越來越大，所以需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。美術學科是一門人文性與工具性共存的學科，美術素養的形成要求學生具有高尚的情操以及完美的人格。在教學過程中，教師要能夠通過欣賞讓學生感知到藝術的強大魅力，通過教授學生繪畫技巧，培養學生良好的生活習慣；通過學生之間的交流以及合作，促進學生協助精神以及集體意識的提升。也就是說，教師在指導學生進行學習的同時，要能強化和落實學習過程，重視學生在學習中的體驗，進而達到有效培養學生情感與態度的目的，幫助學生形成積極的世界觀、人生觀以及價值觀，拓展學生的綜合素養。總之，通過一系列的教學方式，可以改變學生被動接受知識傳輸的學習方式，幫助學生形成良好的學習習慣，靈活地掌握相應的學習策略。讓學生通過感官，感悟到豐富的藝術形式，在潛移默化中提高美術素養。

總而言之，在新課程標準之下的美術課堂教學中，教師要能夠將課堂放手給學生，并且適度地進行把握，讓學生能夠在學中玩、學中樂、學中成長，從而更好地促進學生全面的發展。

參考文獻：

[1]任正偉.小學美術教學中如何培養學生的創造力[J].學周刊，2017，（01）：165-166.

[2]趙同.如何在小學美術教學中培養學生的人文素養[J].亞太教育，2015，（21）：17.

[3]拓文成.優化小學美術課堂，培養學生學習興趣[J].學周刊，2015，（10）：114.◆（作者單位：江蘇省淮安市外國語實驗小學）

□責任編輯：劉偉林endprint