淺談英語教學中高中生創新精神和實踐能力的培養

楊麗

【摘要】隨著中國社會經濟水平的持續提高，整個社會對于精神文明也越來越為重視，在這一過程中，新一輪的教學改革在全國各地如火如荼地展開了，而此輪教學改革的主要目標為“素質教育、培養學生的創新精神和實踐能力”。而如今已有了新教材，那么原有的思想觀念也就要相應地發生改變，因為面對一個新事物，只有思想上發生改變才能從心底接受它，也就能夠有效地避免換湯不換藥的情況出現。而在新課程實施的大背景之下，學校教師不能夠只是簡單地將其視為只是換了一套教程而已。由于我國目前的英語學習缺乏相應的語言環境，所以一定要重視學生的讀說能力，更為重要的是要激發學生的學習積極性。

【關鍵詞】高中英語；教學；學生；創新實踐；創新精神；實踐能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0072-02

在新一輪的教學改革發展之中，國家對于學生素質教育的重視程度已經越來越高，培養學生的創新能力與實踐精神也成為了此輪教育改革重要的口號之一。聽、說、讀、寫這是長久以來我國英語教學的四字口號，而此次的教學改革要求學校與教師重視課堂的結構教育功能，充分組織學生進行聽、說、讀、寫的練習，而新的教程也是根據實際中教師教學活動的所需，以給學生教學方面的啟發與幫助，促使學生增強其創新能力，培養其創新思維，同時也要充分給予學生想象和思考的空間與時間，在傳統教學模式的基礎上，注重加強對學生分析信息、取得信息、思考信息以及解決問題的能力上來，把培養學生的創新精神以及思維能力作為高中英語教學的另一個重點，在整個的高中英語教學活動當中，不能僅僅地將書本作為重點，學生實際的解決問題能力也是尤為重要的，最新的教材和教學大綱不僅向教師提出了培養學生能夠綜合地實際熟練地運用高中英語知識為教學的重點，也對學生的實際技能能力的培養做出了重大的規劃指導要求，所以，如今的高中英語老師應當對目前的課堂教授模式、教授過程中的各個步驟展開全方位的探討以及反思再判斷，實際上來說，這對學生發現自身的問題、解決自身的問題有著十分顯著的幫助，也就有利于教師認清楚自己的實際教學中存在著哪些問題，有利于其改變自身的弊病，提升自己的課堂教學能力，優化課堂的教學質量，從而也就能夠增強學生的英語聽說讀寫能力，增強學生的詞匯以及對語法的運用熟練度，開辟出一條既順應新課改思潮又適合學生發展的新教學思路。

如果想要充分發揮新教材的作用，那么就需要教師從思想層面上發生改變，換湯不換藥的行為顯而易見是會阻礙教師展開有利于學生發展的教學活動的，英語的教學活動既要避免只對學生展開語法以及詞匯的教授，也要注重對學生的英語實際運用能力的栽培，只有這種方式才能使得教師的教學活動與新的時代趨勢相適應，所以高中英語教師在課堂上一定要充分注重學生的學習主體地位。而想要順利地使高中英語教學培養學生的創新精神與實踐能力，那么就要從以下幾點做起。

一、培養學生的自我激勵學習動機

在所有的教學活動中，最為重要的一點都是學生的自我激勵，這一點在英語教學中也不例外，只有學生對學習英語有著充分的興趣，學生自己本身想要學好英語，其學習的積極性才會增強，這樣的學習效果才能夠取得事半功倍的效果。對于高中英語教師來說，充分發揮好課堂對促進學生學習英語的興趣是十分重要的，因為課堂教學實際上是老師充分調動學生學習英語積極性、使其參與到英語學習中的重要場所之一，作為人民教師，老師應該想方設法用盡一切方法提升學生對學習英語的興趣與積極性，只有在學生自己有了對英語學習的樂趣，他才會有意識地主動改變自己的學習方法與學習態度，從而也就會提升自己學習英語的頻率與次數。實際上這是一個良性的循環，高中英語教師通過自己的努力使學生對英語學習有了充分的積極性與熱情，那么學生在課堂上也就會表現出更強的主體作用，這種作用反過來也就會激勵教師提升自己的教學質量，從而也就更有利于學生的英語學習。一個人只有對英語有著學習的強烈動機，他才會百分百地付出自己的學習英語的努力。

二、充分調動學生學習英語的主動性

作為學生，應該自覺主動地今早明確自己的學習目標，開展自己學習計劃的規劃工作，對學習的方法進行總結，并且從學習英語的過程中不斷地獲得滿足感是我們應該達到的英語學習的目標，只有在面對英語的語法知識以及技能時用大腦高度興奮地狀態去學習，在重視基礎語法知識與語言訓練的同時使得語法知識轉化為實用的技能，才能使學生更好地運用英語知識，從而提升自己的英語交際能力與水平。也就利于學生培養創新精神與實踐能力。

三、建立以學生為主體的主體觀

所有的教學活動都應該重視學生在課堂上的主體地位，因為教師在傳授知識的過程中主要起到的是負責對學生進行引導、組織、援助以及監控的作用，只有引導學生自己學習掌握知識、做事情的能力，引導學生自己懂得獲取知識的過程，才能夠使得學生發揮自己的主觀創造性，從而促進自己各項能力的提升。一個優秀的課堂教學模式應該是學生自主學習探索、同學間展開學習合作的寬松愉悅和諧的。對學生和教師來說，應該把目光放在學習的過程而不是學習的結果只上。要知道在學習的過程中起到主體地位的不是老師而是學生，有一種理論持有如下的觀點，所有的知識不是從老師的教授中獲取的，而是學習者在一定的學習文化氛圍之下通過一定程度上教師的幫助，再輔以必要的學習資料，用建構的方式獲取的。因此一定要重視學生的主體作用。這也就有利于培養學生自己的創新精神與實踐能力。

四、建立以能力為中心的教育質量觀

在我國傳統的教學活動之中，常常把分數作為衡量一個學生優秀與否的重要標志，通過大量的實踐表明這種衡量標準是不科學的，在新的知識經濟時代背景下，學生的創新思維以及實踐能力是至關重要的，分數可以說明一個學生學習的部分方面，但是分數并不能說明一個學生學習的一切。而新課改背景下的老師應該更加重視對學生知識以及實踐能力的傳授，只有培養學生的創造性思維，才能使學生適應新時代的發展。

參考文獻

[1]馬謙.利用高中英語教學培養學生的創新精神和實踐能力.[J].英語教學研究.

[2]徐卿.淺談英語教學課堂上的互動[J].科技信息（科學教研），2008，（03）：243+254.

[3]海麗霞.淺談高中英語教學中語法教學的有效開展[J].中華少年，2017，（02）：64-65.