小學美術評價方式的探討

李延利

摘要：現今我國基礎教育教學的基本組織形式為課堂教學，教學的質量如何，在一定程度上決定了學校的教育水平高低，直接關系到學校是否能完成培養目標。本文以本學校作為個案研究，闡釋了美術教學評價的理論基礎，并對此提出一定的建議，以達到有效提高小學美術的課堂教學工作效率。

關鍵詞：小學美術；課堂教學；評價方式

新課標把評價作為了美術課程中的一個重要組成部分，評價對教學全過程和結果能起到有效的監控，評價作為小學美術課程的重要組成，能否在小學美術課堂形成科學的評價體系，是實現課程目標的重要保障。科學的評價對激勵學生學習、幫助學生有效調控自己的學習過程有重要作用。它能使學生獲得成就感，增強自信心，具有合作精神，對促進學生全面發展有重大意義。

1.小學美術課教學評價的理論基礎

建構主義理論認為，知識是學習者在一定的情境下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用一定的學習資料，通過建構意義的方式而獲得。建構主義理論的核心是以學生為中心，所學知識的建構來源于學生對知識的自主探索和發現。建構主義理論給本研究的啟示是：學習是學生通過自己的動力主動建構知識的過程，決不是教師給學生灌輸知識和技能。學生是課堂的中心而不是教師，教師在課堂教學中應該是引導者、促進者和幫助者。我們應該依據建構主義學習理論制定小學美術課堂教學評價體系。以建構主義心理學為基礎的評價體現了現代的課堂教學評價理念。

2.小學美術課堂教學評價的建議

2.1評價主體多元化

《美術課程標準》的評價建議中提出：“對學生的美術作業應采用多樣的評價方法。”學生的習作效果怎樣，我們不要簡單地采用橫向比較，因為學生是有個體差異的。

2.1.1學生自評

學生是評價的主體。所有的教育活動，包括評價活動都是為了學生的發展，鼓勵學生積極、主動對自己的學習情況進行反思。在教學中把評價的權力交給學生，自己給自己打分，自己發現自己作業中的閃光點和不足之處。通過自我評價讓學生了解自己的發展狀態，體驗進步與成功，從而產生進步的動力。

2.1.2小組評價

小組評價更能體現同學們在課堂的合作學習，小組成員之間的評價能夠培養合作意識，起到互相督促、共同進步的作用。例如，小組評價可以征詢如下問題：你看到（他 / 她）上課經常舉手嗎？課堂上他能積極參與老師組織的游戲和競賽嗎？你認為他畫畫的顏色配得好看嗎？課后，你看到他的美術作業是否按時上交。

2.1.3家長反饋評價

教師通過評價這一橋梁及時與家長溝通，使家長充分了解孩子近段時間的學習情況以便及時監督、幫助和引導。同時，家長也將意見和孩子在家的表現反饋給任課教師。家校聯合，共同促進學生發展。家長反饋評價一般會涉及如下問題：您的孩子在家的時候能主動會練習繪畫嗎？您的孩子在家會和您分享課堂所學的美術知識嗎？您的孩子會和您談論美術課的情況嗎？您的孩子除了看動畫片之外，會關注少兒美術類電視節目嗎？

2.2評價方式多樣化

2.2.1課堂及時反饋

課上創設民主、和諧的氛圍，組織各種活動，舉行各項競賽，不斷變換教學方式，激發學生興趣。根據教學實際，對學生的課上表現進行反饋，多對學生進行表揚與激勵。通過學生的習作來看學生在想象力、顏色搭配、構圖等方面的美術思維。同時還可給予他們小紅花、小獎品等物質獎勵，促進其學習興趣的提高。

2.2.2建立學生學習檔案

對于學生較少的班級給每一位學生建立學習情況檔案，隨時記錄他們的學習狀況。檔案的制作依據是學生平時的習作表現，或是學生將自己課余時間的作品給老師看，也可以獲得參與檔案評選的資格。檔案中注明了學生的名字和一些基本信息，每次學生有作品提交時都在檔案中進行標注。在學期期末時，筆者將學生的檔案都集中起來，通過在班級中辦一個小型展覽的方式，讓學生們能夠互相接觸到對方的作品。對于學生較多的班級，可以按學生的水平設分層檔案，對于同一水平層次上的學生出現的共性問題記錄下來，有針對性地進行指導。教師還要運用個階段的形成性評價檔案進行比較研究，把握動態，找到自己教學過程中的薄弱環節，查找不足，教學相長，提高教師的教學水平。

2.3評價原則科學化

課程評價要自始至終堅持公正、全面、科學的原則和鼓勵性原則，要有益于保護并加強學生學習興趣，保護并提高學生學習的積極性。

評價要堅持發展性原則，評價結果既反映學生學習現狀，又反映學生發展潛能。在評價過程中要堅持合作的原則，提倡教師與學生、教師與家長及同學之間的合作。課程評價要堅持形成性與終結性相結合的原則。形成性評價在學生最終評價中占有很大比例。

3.總結

在我國大力提倡素質教育和新課程改革的背景下，對小學美術教師的教學目的、教學內容和方法等方面都提出了新的要求，可是，當前我校小學美術課堂教學評價的機制遠遠跟不上新的要求，雖然新課程標準為我們提出了“以學論教”的課堂教學評價的理念，但是這個評價體系還不夠健全和詳細，落實得也不好。只有使用科學合理的課堂教學評價才能才能為小學美術教師提供一個有用的自查、自檢工具，幫助他們不斷地及時發現自己的問題與不足，盡快提高小學美術教師隊伍的素質水平。

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