陸麗婷
【摘要】本文論述俞正強老師在執教《平均數》一課時尊重學生、立足于學情,直接淡化平均數求法的教學,直擊平均數意義的教學,著重引導學生體驗平均數的“代表性”與“虛擬性”,發展學生的數學思維,較好地詮釋了“會的不教,教了就會的要教”的理念。
【關鍵詞】《平均數》 立足學情 體驗
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889(2017)11A-0074-02
“下課!”“下課!”“下課!”直到俞老師提醒了三次,學生才反應過來是真的下課了。這是發生在2017年4月7日,杭州西湖體育館“千課萬人”核心素養下的小學數學“發展課堂”研討觀摩會俞正強老師的課堂上。是的,不僅僅是學生驚訝,在場聽課的老師也無不驚訝,25分鐘,俞老師一節課僅僅上25分鐘就下課了。眾多老師都茫然了,但這卻很好地詮釋了一個理念,那就是“學生會的不教,教了學生也不會的不教,教了學生就會的要教”,也就是尊重學生,依學情而教。下面讓我們一起走進俞老師的課堂去感受一下吧。
【教學片段】
黑板出示:一位二年級小朋友跑60米,跑了5次,時間分別是15秒、14秒、12秒、10秒、14秒。
小朋友問:60米我通常要跑( )秒。
生:填13,因為13是這組數的平均數。(幾乎全班學生都認定是13)
師:你知道平均數,在哪學的?
生:在“學而思”(校外培訓機構)那里學的。
師:“學而思”的老師怎么教的?
生:總數÷總份數=平均數。
師:為什么要填平均數?
生:要求他跑步的通常成績,這就是平均數(多個學生固執地認定一定是填平均數)。
師:這個小朋友沒學過平均數,他先填15秒,一會后又把這個15給擦掉了,你猜為什么?……