淺談新課改下小學數學教學

施玉賢

摘要：數學是一門邏輯性和抽象性比較強的學科，隨著教育領域的不斷前進，數學教育要求也隨之提高，在新課改深入細化下，對小學數學教學開展策略研究成為研究重點。本文主要就新課改下的小學數學教學進行分析。

關鍵詞：小學數學；數學教學；新課改

怎樣才可以更好的提高數學的教學質量，是我們應當注重的問題。而目前針對存在的不足嚴格遵循新課改要求，結合班級成員的特點，運用科學的辦法來解決。

一、 新課改的意義

當前，盡管我們的教育總是在提倡改革，方針是好的，但是落實到位還需要很長的時間，也更加少不了努力。教師的觀念仍然比較保守，不能夠做到以班里學生為主，尊重他們，結合其特點來開展課堂的活動，使得雙方交流受到阻礙，不利于數學質量的提升。尤其是在小學階段，本身孩子的思維較活躍，好奇心重，但是缺乏邏輯，就必須要有老師的引導，才能很好地提升其探索能力。一定要給學生主動發言的權利，在課堂上絕對不可以只有教師的聲音。這樣會嚴重的導致課堂氣氛不夠活躍，學生的積極性降低，思維能力也大幅下降。

新課程的核心理念是“為了每位學生的發展”。過去我們的教育是“學生適應教育”，現在，教育必須將眼光投在學生身上，這樣才可以真正意義上提高教學質量。我們絕對不能依賴傳統的“一人講”模式，只會將學生的興致扼殺，埋下陰影。小學數學在小學階段是一門比較難學的學科，它不僅需要學生具有刻苦、努力、鉆研的學習精神，還要求學生具有較強的邏輯思維能力。對于學生而言，其數學學習的實際效果究竟如何，評判的標準就是知識掌握的牢固程度、知識的實際應用能力，還有就是思維的創新能力等。關愛從教育做起，搞好啟蒙教育工作是我們每位小學教師的職責。

二、 新課改下的小學數學教學

（一） 注重學生自學能力的培養

傳統的教學方式多是單向強力灌輸，學生很少有自己的發言權利，這就導致他們無法表達出內心的感受，能動性降低，可以發現，在每次課堂教學開始，就靜靜地等待著老師過來傳授知識這已成為常事，如果老師不來就意味著課堂上可以休息，或者干其他的事情，在這種情況下自主的學習情況較少。學生也逐漸的習慣并且麻木于這種行為。傳統的教學方式壓抑了學生的主動性，使學生處于一種不利的地位，阻礙了學生的正常發展。知識體系能夠得到建構是非常重要的，沒有穩定有效的知識結構，學習的目的也不能得到有效的明確。

豐富的想象可以帶給我們知識的拓展，從而促進思維的靈活。尤其是小學生，這個年齡階段非常需要教師去培養他們這方面的能力，因為其本身的感性思維比較活躍，稍加引導，就會有非常好的效果。同時，兒童對于圖畫有較多的興趣，所以對于年齡較小的小學生，教師可以合理的利用課本中的圖畫資料，這樣可以促使學生將圖畫知識和學習進行有機結合，促使學生能夠形成良好的問題探究意識，這樣在教學過程中也會充滿無限的趣味。由于學生在解答問題時，所采取的方法是因人而異的，因此，在具體情境中，會產生大量的設想，進而提出獨到的見解。知識體系能夠得到建構是非常重要的，沒有穩定有效的知識結構，學習的目的也不能得到有效的明確。如：學生研究信息。思考：團體票一共需要多少錢？（就是不分大小統一的價錢，每人15元，有6個人）那么已有的信息是否理解？第二種一共需要多少錢？求這一問題還需要了解什么信息？接著各自獨立思考，提出解題設想。

（二） 創造性地開展情景教學

任何人融入到一定的情境中才能發揮自己的想象力和主觀能動性，孩子們由于年齡較小，掌握的知識較少，所以數學教師應該為他們創造一種數學情境來將他們帶入其中，最好的方法就是以實際的一些日常生活中的實例為例，將他們的學習好奇心調動起來，同時也可以間接的向他們反映出數學教學和實際中的一些聯系。例如，講到乘法這一塊時，先讓他們報十幾個相同的數字來進行數字的和的運算，老師來和他們比賽運算速度，每次老師的運算速度都要比他們快好多，他們自然十分好奇也十分想學習到老師的運算方式。而且，隨著多媒體的應用，教師在教學里也顯得格外的方便，例如可以將一個有著三角形輪子的自行車的圖片放到課堂中，而后讓同學們進行觀察點評。有些孩子覺得好看，但大部分孩子都覺得不實用。那么如果三角形不實用的話，橢圓形呢？然后再給他們看，去思考這樣好嗎，或者借助多媒體播放動態，讓其能夠直觀的感受，原來該形狀的自行車行走起來是顛簸的。直到最后老師展示輪子是圓形的自行車時，學生才覺得熟悉、實用。

（三） 注重激發學生的興趣

興趣，這是學生展開學習的主要支撐，同時也是保證學習效率的前提所在。如果教師對此關注不足，則會導致部分學生對數學產生出厭煩之感，從而不愿意認真的學習。我們要明確的指導，這影響的不光是數學，而且小學生由于年紀原因，缺乏足夠的思考，更會將這樣的情緒帶到其他學科，影響非常嚴重。這就要求廣大數學教師必須要對興趣激發予以特別關注，在此過程當中，學生就會對相關的知識展開高效的學習，教學的效率自然也就得到了保證。如在教學10以內數的組成時，根據學生的年齡特征，我總是讓學生做“拍手游戲——數的組成兒歌”。每教完一個數的組成以后，我就說：“現在請小朋友跟老師一起做拍手游戲，好不好？”學生一聽說做游戲，興趣就來了。我教了拍手游戲的方法后，他們很快就進入角色，師生一同做起了拍手游戲。教師：“我拍1”，學生：“我拍9”，師生合：“1和9組成10”；“我拍2”，“我拍8”，“2和8組成10”……一直拍到“9和1組成10”為止。游戲時可以兩人對拍，組與組對拍，學生興致勃勃，朗朗上口，節奏感很強，效果極佳。

（四） 教學中培養學生的創新意識

教學期間，在擁有了扎實的基礎之后，就是探索拓展階段，為了給中學以及更高階段的數學做鋪墊，必須要有創新。而前提就是要增強對小學生的數學思維的訓練，這是根本，最好的辦法就是從生活著手，將教材的內容與孩子可以接觸到的事物相結合，這樣有效的幫助學生完善自身發展。并且在老師的再三引導和培育下，通過不斷的鍛煉，充分活躍他們的思維與意識，這樣就可以保證在今后的學習上減少錯誤，增加更多常識性的知識。比如，在學習圓錐的時候，學生對于這樣一個全新的立體圖形缺乏想象力，對這樣的立體圖形的面積算法也不是很理解。教師可以組織學生進行一場“圖形分解”的游戲，將一些紙質的圓錐分發給學生，讓學生自己動手給圓錐“做手術”，學生通過自己動手分解，發現原來圓錐就是由一個扇形和一個圓形組成的，并且發現圓形的周長正好是扇形弧長，將扇形卷起來粘好放在圓形上就將圓錐還原了，學生在動手分解的過程中發現了很多以前不理解的地方，能夠幫助學生更好地對題目進行理解。

（五） 創設和諧氛圍

在上課的時候適當的做一些有趣的事情然后營造現場感，鼓勵學生講真話，將他們想法表達出來。如我在教學“分類”這課時，準備了許多類型的紙片，涂上不同的顏色，讓學生合作來對它們進行分類。有的學生胡亂來做，可是有的細心的學生會把同樣的顏色歸在一起，也有的是以形狀為主來做出分類等。這樣通過多樣化的方式，老師也可以清楚的了解到孩子們的思維模式以及對事物的感知，并且做出合理的引導，培養了學生的綜合能力，讓他們養成了自己去問為什么的習慣，讓其對數學的態度變為愛學、樂學、想學。通過有效的教學，學生對于相關的概念、原理等就會展開自主的表述，而在這個過程當中，其理解自然就會更加深刻。若想使得教學可以有序進行，教師要對課程內容予以精心設置，確保其能夠將相關的知識呈現出來，并為學生所接受，這是教學效率保證的基礎所在，必須要予以切實的關注。

（六） 注重賞識教育，提高教學效率

賞識教育是教學中不可缺少的一種教學方法，符合以學生為本的教育理念。通過具體的行為來表現出對學生的關愛，讓學生能夠對教師有親近的意愿，并以積極的狀態投入到數學學習當中；其次，教師要確保教學能夠真正做到面對全體，切不可只是關注成績優異的那部分學生，對其他學生則是不管不顧。如果學生一時之間難以完成任務，教師也不可表現出煩躁，甚至憤怒的情緒，而要和學生一起去尋找根源，使得自主學習的成效能夠真正體現出來。

三、 結語

隨著新課改的實行，許多學校開始教學方式的創新，對于數學而言，抽象性是其最大的特點。雖說學生在小學階段接觸到的只是一些基礎性的知識，然而學生因為抽象思維不夠成熟，其學習時所要面對的壓力仍舊很大。若想使得學生的抽象思維能夠真正形成起來，則必須重視創新，利用適宜的方法，不斷提升他們的學習能力。

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