小學數學探究式課堂教學案例分析

杜學艷

摘要：在新課程改革標準的背景下，小學課堂教學充滿新的挑戰，對探究式課堂的研究成為現代教師的教學模式和目標，本文將在已有的研究基礎上，以蘇教版教材為例，通過教學案例對小學數學探究式課堂進行簡要分析。

關鍵詞：小學數學；探究式課堂；教學案例

小學數學作為一門基礎課，其重要性不容忽視，隨著教育理念的不斷發展和更新，很多傳統的教學模式已經不能夠適應現代數學教育的發展，現在，我們追求的是自主探究式性學習，使學生在又快又好得掌握小學數學基礎知識的基礎上，學會變通地應用知識，促進學生能力、思維的提高，通過探究式課堂的教學，在教學中激發學生的學習興趣，使學生愛上數學，使教師愛上教學研究。

一、 自主探究的意義

探究式學習的基本含義是學生通過模擬科學研究的方式進行學習。探究學習以學生的自主性學習為主，與傳統的接受式學習產生鮮明的對比，探究式學習的最大特點就是發揮學生的主觀能動性和培養學生的探究能力，以學生為中心、為主體，告別傳統教學中以教師為主導的教學模式，使學生由被動變為主動，教師成為學生學習數學的引導者和創設者，使學生逐步對學習產生濃厚的興趣愛好，促進學生探究能力、動手能力和思維能力的總體提高，為學生以后的學習奠定基礎。

二、 轉變教師教學觀念

在探究式學習中，學生是學習的主體，教師在教學中起到引導的作用，因此，教師應該轉變教學觀念，真正的使學生成為課堂的主體，激發學生的興趣，使學生積極的參與到教學中來，教師要逐漸改變傳統的教學模式，避免生搬硬套，造成課堂的枯燥和乏味，學會探究式教學，引導學生獨立思考，探究問題，掌握知識，例如在蘇教版六年級的數學教學中，學習正方體和長方體時，可以指導每位同學制作和尋找生活中的長方體和正方體物品，把實物帶到課堂上，便于學生的進一步觀察和學習體驗，帶動學習氣氛，激發學生對形狀的學習和研究興趣，使學生在掌握數學知識的基礎上，更加熱愛生活。

三、 營造探究式教學氛圍

在探究式教學中，學會創設問題情境是教學環節的關鍵，為了使教學目標得到有意義的實現，教師要把教學內容轉化為問題情境。有意義有趣的問題情境會激發學生強烈的學習興趣，產生積極的思考。教師在深入挖掘教材的基礎上，要學會創設有利于探究教學的問題情境，可以聯系生活實際，利用學生原有的基礎知識，推理演繹新的知識，借助有趣的問題情境和實物模型等多種方式來進行教學。

例如：蘇教版一年級數學上冊第七節分與合的教學中，在教學設計和教學過程中，我們可以采用談話的方式進行引入：今天老師給小朋友上課，你們歡迎我嗎？怎么歡迎我呢？好，感謝大家的掌聲，小朋友在鼓掌時是怎么拍手的呢，哪位同學愿意給大家示范一下，注意動作要慢。（此時提出問題并找學生進行回答總結）我們鼓掌時是怎么拍手的？對，兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來，兩只手要有分有合才能拍響，這樣，通過孩子們熟悉的方式使他們了解分與合的簡單意義，再進行具體的數學教學，好的，今天我們一起來學習一下數學中的分與合。在下面的具體教學中可以采用實物教學，因為一年級的學生年齡比較小，注意力還不夠集中，運用孩子們比較感興趣的實物教學，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面，可以起到集中注意力的作用，拿出四個桃子讓孩子們把它分成兩部分，再分成三部分、四部分，在探究式教學中，要學會循序漸進，掌握難易尺度和進行速度，在保證學生理解接受的基礎上進行新知識的引入和舊知識的遷移。

四、 重視評價的多元性與發展性

教師要及時對學生的表現做出評價，表揚的語言要具體，例如：××小朋友真厲害，用這么短的時間就做好了4的分與合，那么你想不想嘗試一下5的分與合呢？在表揚的基礎上引導學生對問題產生興趣和思考；在提出學生的不足時，要注意語氣和用詞，褒貶結合，例如：××小朋友雖然做題的速度有一點點慢，但是他的正確率很高，他的認真仔細值得大家的學習，做題速度方面還有待提高。這樣，學生的自信心和學習興趣會得到不斷的提高，學習氛圍也會自然而然的好起來。

五、 開展多種探究活動

由于數學的實踐性較強，需要學生通過不斷的實踐來掌握數學的運用方法，在探究教學過程中教師要引導學生參與到課堂中來，積極思考和討論，探究多種多樣的學習方式，培養學生收集、整理資料，勤于思考的好習慣，引導學生學會總結學習方面，并引導學生之間開展討論，增強學生的合作意識和技能。例如：在蘇教版數學二年級下冊的教學中，在學習時、分、秒和認識方向時，可以把鐘表放到學生之間傳看，認識鐘面構造，使學生對時間產生基本的認識和興趣，學習方向時讓同學們展開討論，說一說自己的家住在學校的什么方向，同學之間進行交流，不僅可以促進對知識的掌握，還可以增強同學之間的感情，拉近師生關系，有利于建立健康的班集體環境，對學生的學習和生活都會產生很大的幫助。

六、 在數學教學中應用現代信息技術

信息技術被越來越廣泛的應用到現代教學當中，教師在數學課堂教學中合理的使用信息技術，可以使數學課堂變得更加豐富多彩，運用多媒體技術來開發數學資源，吸引學生的注意力，激發學生對數學的興趣，讓學生感受到數學魅力的同時，培養學生對探究式學習的興趣。

參考文獻：

[1]朱琳.移動環境下小學數學探究式教學案例研究[D].華中師范大學，2015.

[2]韋澤祝.小學數學探究式課堂教學案例研究[J].讀寫算：教育教學研究，2014，（12）.