淺談中職英語詞匯教學的有效性

黃麗娟??

摘要：隨著我國經濟文化的不斷發展，英語作為國際通用語言，越來越被人重視。英語詞匯作為英語學習的基礎，需要學生進行有效的學習，而傳統的教育方法，學生詞匯的學習只單純地進行死記硬背，對于詞匯的讀音與含義不能有效地掌握，導致學生學習的詞匯很快就忘了，因此，教師要對學生學習詞匯的方法進行引導，從而，顯著地提升學生學習英語詞匯的質量。

關鍵詞：中職英語；詞匯教學；有效性

一、 引言

詞匯作為英語內容的主要組成部分，是學生學習英語知識首先需要掌握的，英語詞匯的熟練掌握，對學生以后學習英語知識提供極大的便捷。學生對英語詞匯掌握得越多，其英語語句的能力就越強，現在，想要讓中職學生的英語水平得到顯著的提升，便需要教師教導學生掌握學習詞匯的方法，直接地讓學生的詞匯量迅速的積累起來。

二、 有效的輸入，擴大詞匯

在語言的學習中，語言輸入有著極為重要的作用，而語言學習的好壞取決于語言輸入量的多少。所以，在英語學習中，對學生進行大量、有效的英語詞匯輸入，是決定學生英語學習好壞的根本。因此，為了學生更好地接受詞匯學習，教師要對詞匯的教學進行全面創新，讓詞匯的學習更加吸引學生的注意力。

1. 直接教學法

直接教學法便是教師運用教材內的單詞表對學習進行傳授，教師引導學生對詞匯進行自讀、跟讀、糾錯、記憶的教學方法。這樣的教學方法雖然較為枯燥，但可以有效地對學生進行詞匯音標的教學，逐漸地讓學生掌握詞匯的發音與拼讀的規律，讓學生運用音、形、義相融合的方法記憶英語詞匯。在長時間的學習下，大部分學生對英語詞匯的掌握就可以“見其形、知其音、聽其音、知其形”。這種教學方法對于中職學生極為適合，因為中職學生的基礎不一，很多學生的英語基礎極差，在學習英語教學中不會運用拼讀的方式進行詞匯發音，運用中文漢字或拼音注釋詞匯發音，如：brave（不列夫）、spend （私奔得），并且在詞匯背誦時，對詞匯進行死記硬背，使學生詞匯的背誦耗時長、忘得快。教師在進行教學時，應將重點詞匯進行詳細教學，從而，降低學生學習英語詞匯時的難度與壓力。而且，教師還需要在教學模式上進行革新，讓教學模式具備一定的趣味性，吸引學生學習的興趣。

2. 直觀教學法

使用學生可以直觀感受到的事物與圖片，讓學生在詞匯的學習中，將詞匯與相關事物進行練習，加快學生的詞匯記憶速度。教師在進行英語詞匯教學中，運用實物、圖片等輔助教學工具，可以有效地吸引學生的注意力，從而，加深學生對詞匯的理解，讓學生對詞匯的掌握更加牢固。

3. 語境教學法

語境教學法就是教師對學生進行詞句的教學，英語詞匯的含義與用法較多，一個詞匯在不同語句中有著不同的含義，因此，教師在教學中，要結合英語語句與文章，讓學生自主地去理解詞匯的多重含義，從而，讓學生更好地記憶英語詞匯。教師在教學中還可以將學生的生活經歷與身邊的人和事件進行情景創設，增加學生學習英語的興趣。

4. 多渠道的輸入模式

課堂教學是學生接受詞匯輸入的主要場所之一，為取得更好的教學效果，教師要對教學模式進行多樣性的創造，比如：趣味性教學、情景教學等方法，還可以運用多媒體等教學輔助工具，對學生進行英語詞匯教學。教師的評價對學生學習的動力有著極大的作用，教師要多鼓勵學生，引導學生讀一些課外英文讀物、聽英文音樂與觀看英文影視劇，通過多渠道對學生進行英語詞匯輸入，讓學生接受更加標準的英語詞匯讀音，從而，顯著地提升學生的詞匯量。

三、 有效的記憶，鞏固詞匯

學生對詞匯的記憶分為感覺記憶、短時記憶與長期記憶，那些學生經常接觸或者重要的信息便會編入長期記憶中，因此，教師要在教學中不斷地引導學生對詞匯進行重復記憶，教授學生詞匯的記憶方法，讓學生對英語詞匯形成長期記憶。

1. 根據構詞法記憶單詞

英語詞匯的結構有著一定的規律，教師應在教學中對詞匯構造方法進行傳授，讓學生掌握基本的詞匯構造規律，提高學生的學習效率。英語詞匯常見的構造主要有派生、合成與轉化等方法。教師只要讓學生有效地掌握詞匯構造方法，便可以讓學生學習英語詞匯的效率得到顯著的提升。

2. 利用語義聯想構建詞匯語義網絡

學生在學習或復習英語詞匯時，將詞匯含義與其他詞匯進行聯系，形成語義對或語義網，讓學生英語詞匯的記憶更加快捷，語義的聯系可以根據詞匯的同義/反義聯系、上下義聯系等方法。語義的聯想就是將一個單詞作為中心，對學過的詞匯進行關聯，形成一個大的語義網，不僅讓學生更加快速地記憶新的詞匯，還可以將學過的詞匯進行鞏固，從而，形成長期記憶。

四、 有效的輸出，運用詞匯

在學生學習較多的英語詞匯后，教師要在對學生輸入新詞匯的同時對學生已知詞匯進行鞏固，需要讓學生有平臺去展示英語詞匯，在詞匯輸出時，教師要引導學生將新學的詞匯進行使用，在應用中不斷地鞏固與完善自己的詞匯，從而，讓學生有效地學習詞匯、全面地應用詞匯。

1. 多形式輸出

詞匯的輸出形式主要是口頭與書面形式。詞匯的口頭輸出是運用說與讀的方式，不僅僅是對英語教材內容的朗讀，還需要教師引導學生，將學生掌握的詞匯進行造句與情景對話等方式，讓學生全面地輸出英語詞匯。書面形式的詞匯輸出，需要教師引導學生對一些主體進行英語寫作，讓學生更好地掌握詞匯的拼寫。

2. 在語境中輸出

為了讓學生學習的詞匯發音更加標準，教師需要創設出優秀的詞匯輸出情景。教師應多加利用教材，提出問題，讓學生進行聽與讀的詞匯輸出方式，或運用補充聽歌填詞的方法，提高英語學習的趣味性。教師還需要引導學生多讀課外讀物，從而，提升學生英語詞匯的復現率與輸出率。

五、 總結

中職學生的英語詞匯教學極為重要，是以后英語教學全面開展的前提，因此，教師應該主動地對英語詞匯的教學模式進行革新與完善，傳授詞匯的學習方法，增大學生詞匯的儲存量。同時，教師還需要讓學生所學習的詞匯進行合理地運用，從而，讓學生的英語詞匯形成長期記憶，顯著的提升中職學生英語詞匯教學的效果。

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