基于就業(yè)導向理論的中職語文課堂教學芻議

宋少英??

摘要：以前的中職語文教學存在諸多問題，如理論化和形式化嚴重，忽視學生語文教育的工具性和就業(yè)導向性。針對這些問題，中職語文教師應當通過不斷的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)以就業(yè)為導向的中職語文教育目標。

關鍵詞：中職語文；就業(yè)導向；現(xiàn)狀；對策

中職，是中等職業(yè)院校的簡稱。中職院校的學生，絕大部分源于在中考過程中成績不甚理想的學生，也有部分源于社會人士。無論學生的生源源于何處，畢業(yè)以后即將走向就業(yè)市場，是毋庸置疑的一個問題。因此，中職院校的教育應當本著“就業(yè)導向”的教學目標，本著“以培養(yǎng)學生能力為核心”的教學思想，改變傳統(tǒng)過于理論化的教學模式，重視學生能力和綜合素質(zhì)的提升，力求為社會輸送大量的實踐性人才。本文中，筆者以中職語文的教育為基礎，探索在中職語文教學中，“以就業(yè)為導向”的教學模式構建。

一、 以就業(yè)為導向的中職語文教學意義

在中職語文的教學中，教師形成以就業(yè)為導向的課堂教學模式，具有很多積極的意義：

1. 有利于促進學生能力和素質(zhì)的全面提升

傳統(tǒng)的中職語文教學，一些過于理論化和抽象化的教學內(nèi)容和教學模式，難以提升學生的能力和素質(zhì)，同時所培養(yǎng)出的人才也不過是紙上談兵型，在實踐的過程中難以發(fā)揮應有的作用。而以就業(yè)為導向的中職語文教育模式，教師的教學，是本著社會的需求，本著當家國家和社會的需要進行的，教師會格外重視學生實踐能力的培養(yǎng)，這對于促進學生能力和素質(zhì)的全面提升具有積極的意義。

2. 有利于使人才的素質(zhì)和企業(yè)的需求相吻合

市場經(jīng)濟的時代，企業(yè)對人才的素質(zhì)和要求各有不同。尤其是在21世紀的知識經(jīng)濟時代，企業(yè)對人才能力和素質(zhì)的要求越來越高。傳統(tǒng)的就業(yè)市場，社會比較關注的是人才的學歷、畢業(yè)院校等，但在當今這個社會，所謂的學歷、畢業(yè)院校等這些“虛”的東西已經(jīng)開始被淡化，取而代之的是人才本身實實在在的能力。正所謂“是金子總會發(fā)光”，企業(yè)對人才基本素質(zhì)和能力的需要，要求中職教師在培養(yǎng)學生的過程中，應向形成以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)方向，不斷強化人才的綜合素質(zhì)與企業(yè)需求相吻合的目標。

二、 就業(yè)導向理論下中職語文教學的現(xiàn)狀

就業(yè)導向理論指導之下，要求中職語文教師在教學的過程中，應當全面踐行以就業(yè)為導向的教學理念，培養(yǎng)人才的綜合實踐能力，促進人才綜合素質(zhì)的全面提升。但是，在實際的課堂教學中，以就業(yè)為導向的中職語文教育模式，教學效果卻不盡人意，主要如下：

1. 忽視語文教育的基礎性和工具性

一直以來，受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，很多教師在教學的過程中，往往會強化一些空洞的理論化的教學，忽視語文教育的實踐性。一方面，教師的一些不切實際的教學內(nèi)容和教學模式，難以實現(xiàn)學生語文能力和素質(zhì)的提升；另一方面，部分教師在語文教育的過程中，對中職學生存在某種程度的偏見，這種偏見的存在，直接影響了教師在教學過程中的積極性和創(chuàng)造性，最終嚴重影響了中職語文教育的實用性。

2. 忽視中職語文教育的就業(yè)導向性

以就業(yè)為導向的中職語文教學，應當是新時代教師教學的基本方向。在當前的中職語文教育中，教師應當格外重視學生的寫作能力、口語交流和表達能力的培養(yǎng)，而寫作能力的培養(yǎng)應當重點體現(xiàn)在公文的寫作方面，口語交流表達能力主要體現(xiàn)在學生的職場交流等方面的培養(yǎng)。但是，在實際的教學中，中職語文教育的方向和效果卻產(chǎn)生了很大的偏差，教師忽視中職語文教育的就業(yè)導向性，嚴重影響了教師教學效果的實現(xiàn)。

三、 以就業(yè)為導向的中職語文教育對策

結合以上的分析我們可以看出：在中職語文的教育中，以就業(yè)為導向的教學模式，對于提升學生的能力和素質(zhì)，提升學生的就業(yè)競爭力具有很多積極的意義。只是目前的中職語文教學，還沒有真正實現(xiàn)以就業(yè)為導向的教學效果。因此，中職語文教師在教學中，應當轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新中職語文教學模式，實現(xiàn)就業(yè)為導向的教學目標。

1. 強化學生的語文實踐和運用能力培養(yǎng)

中職語文的教育應當突出實踐性和應用性，這是實現(xiàn)就業(yè)導向目標的第一步。教師在教學的過程中，應當改變過去空洞的、過于理論化的語文教學模式，強化學生的語言文字運用能力培養(yǎng)，在注重學生知識和技能提升的過程中，促進學生語文思維能力的發(fā)展。讓學生在走出校門，走向社會以后，能夠憑借自己較強的語言文字應用能力，為自己在激烈的就業(yè)市場上贏得一席之地。由此可見，語言文字的運用能力以及學生的實踐能力培養(yǎng)在中職語文的教學中顯得是多么的重要。

2. 不斷提升學生的語言交流能力和寫作能力

對于中職階段的學生而言，教師應當重點培養(yǎng)學生的語言交流能力以及寫作能力。為何筆者要強化這兩方面能力的培養(yǎng)，原因在于：首先，學生在就業(yè)的過程中，無論是進何種單位或者是企業(yè)，面試都是必不可少的一個環(huán)節(jié)。而語言的交流和表達能力，是學生取得成功的第一步；其次，學生在實習或者是工作期間，需要寫作的時間是很多的，公文寫作成為學生寫作中的重要部分。因此，教師在中職語文的教學中培養(yǎng)學生的語言交流能力以及寫作能力，是真正踐行就業(yè)導向理念的中職語文教育模式。此外，在教學的過程中，教師也不能忽視學生聽、讀能力的培養(yǎng)，只有學生對語言能力全面提升，方能讓學生在激烈的就業(yè)市場上立于不敗之地。

3. 突出學生在語文學習中的主體性，強化學生自主性培養(yǎng)

新課程改革強調(diào)教師應當重視學生的主體性培養(yǎng)，不斷提升學生的自主學習能力。在中職語文的教學中，以就業(yè)為導向的教學理念，要求教師重視學生的自主學習能力培養(yǎng)，在提升學生主觀能動性的過程中，實現(xiàn)良好的語文教學效果。

總而言之，中職語文的教學應當形成以就業(yè)為導向的教學模式，不斷提升學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。當前的中職語文教學存在諸多問題，如理論化和形式化嚴重，忽視學生語文教育的工具性和就業(yè)導向性。針對這些問題，中職語文教師應當通過不斷的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)以就業(yè)為導向的中職語文教育目標。

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