初中語文高效課堂教學實踐

宋敏

摘要：語文教學在新教改的東風下，教師應注重教學的高效性，首先教師需要創設出適合學習的環境，激發學生的學習興趣；第二，要培養學生的人文素養，增加學生自我探究能力；第三，利用多媒體教學，教學設計等優化教學過程；最后，利用學科教學與生活的雙邊效應，達到從根本上提升學生學習效果的目標。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；教學實踐；人文素養；教學設計

初中語文是一門重要的學科，在所有學科中語文是內容最多，外延極廣的一門。語文教學對一個人獲取其他學科的知識是非常重要的，因為所有的學科在大學都要寫畢業論文，這與語文是分不開的。語文教學應該是一門基礎性學科，它決定了其他方面能走多遠。那么，如何才能打造一堂高效的語文課呢？

一、 創設情境，激發興趣

想要學生愛上語文，唯一的方法就是讓他快樂。在快樂中學習往往是興趣使然，所以關鍵的因素還是要提升學生的語文學習興趣。因此作為教師，要學會設置一定的情境導入教學，讓學生產生興趣，改變傳統教學中學生被動學習的局面，讓學生由好學者向樂學者轉變。

通過課堂情境教學，可以有效地將學生的能動性激活，他們的心智也得以自由發展。讓學生享受語文課堂，浸潤在文人的筆墨里，陶冶情操，掌握知識。

二、 重視人文，能力提升

真正想要教好語文，不單是知識的灌輸，還要注重培養學生對于文學、對于美好事物的感知能力。重視人文精神其實是一種學習理念，在這理念背景的支持下，語文教學會更加的具有魔力，讓學生創造屬于自己的語文學習信仰，砥礪價值觀的養成。

初中語文開展教學活動，要在課堂中調動學生的主觀能動性，利用合作探究來提升語文學習的效果。如，在學習魯迅的文章《社戲》時，讓學生利用網絡資源，搜集有關這篇文章的背景及相關評論資料，讓學生主動探索，提升語文學習的動力，帶著問題進入課堂。通過課堂提問，學習互動等方式解決疑問，鍛煉能力。

三、 精心設計，多元化教學

教學要學會利用現代先進教學手段，用多媒體來呈現課堂，通過豐富的表現力將語文教學效果提升到一個新的高度。運用多媒體的課堂也是需要設計的，不能生搬硬套，為了用多媒體而用，多媒體只是輔助教學的工具，不要只追求形式化，要學生通過多媒體來達到對所授課堂最終的接收、理解、內化、運用才是核心。所以在課件設計上，教師一定要緊扣主題，教學一定要讓學生學有所得，這需要教師熟知教授內容，精心設計課堂，減少做無用功。

如在蘇教版教材教授《春》一文時，可以通過音樂，短片，詩歌等多種形式來引入春這一話題。

四、 注重實踐，接近生活

學生知識離不開生活，生活既是知識的發源地，也是知識的運用場所。所以作為語文學科的教學也是要與實踐掛鉤，在生活中學以致用。通過課上討論、課外實踐、課外閱讀、課外作業多種形式，使教學與生活產生關聯，進而實現教學生活化這一目標。

教學生活化，也可以將生活中的材料融入課堂教學中，這就要求教師也好，學生也好，多一雙發現的眼睛，將生活中的資源善加利用。可以從兩個方面著手，一方面教師要結合生活實際，備課過程中融入生活因素，拓寬教學思路。另一方面，也可以鼓勵學生收集生活中的語文資源，自主探索。培育教學相長的互動環境，從而打造一個既務實又高效的語文課堂。

五、 引導為主，因材施教

教師要尊重學生的主體性，把課堂的主動權交到學生手里，讓學生唱主角。通過設置一定的互動環境，讓學生通過發現問題，討論與解決問題，體驗過程中的收獲，增加自我探索學習的自主學習能力，同時能夠體驗到語文學習的自信增加，學識增加的快樂。

比如在課本《本命年的回想》讓學生利用自己的經驗和調查經驗，去理解作者的情感，并創造討論會，讓大家分享自己的收獲，同時加深對文章的理解，提升語言表達和情感表達能力。

教師在教學中應該盡量把自己放在一具從屬的位置，更好的發揮學生的積極主動性，讓他們自由發展，發揮自己的才能。

另外，作為初中語文教師還要區別對待學習程度不同的學生，給那些不敢表達或不會表達的學生以同樣的機會。同時，通過對學生興趣特長的了解，在課堂教授過程中都可以融入，讓學生在自信的部分與語文小學習結合起來，將對這部分的自信延伸到語文學習上。多創造一些語文學習的鍛煉機會，激發學生興趣和能動性。

在語文教學實踐中，教師在發揮學生主體性的同時，還要適時點撥，鼓勵學生認真傾聽他人的觀點，對于學習程度不同的同學，要互相的取長補短，在互幫互助的氛圍里，達成語文教學的學習目標。

綜上所述，教師打造高效課堂是一個系統工程，需要注意的地方很多，因此，在教學實踐中，我們要不斷創新教學方法，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，爭取實現語文教學質的飛躍。

參考文獻：

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