如何讓小學(xué)語文課堂活起來

李晶

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，如何讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，實現(xiàn)師生的有效互動，讓小學(xué)語文課堂活起來，是值得每一位小學(xué)語文教師關(guān)注的問題。本文筆者認(rèn)為在“活”的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠勇敢地表達(dá)自己的意見和觀點，更能正視自己的不足，喜歡接受挑戰(zhàn)，想象力豐富，思維活躍，個性能夠得到充分的張揚(yáng)。為此，本文就如何讓小學(xué)語文課堂活起來展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；師生互動；有效性

前言

教育事業(yè)是一項啟迪靈魂，培育生命的事業(yè)。在課堂上學(xué)生是否能夠有所收獲，是否能夠過得健康、快樂，其關(guān)鍵在于教師是否為他們創(chuàng)建了一個良好的、且有利于他們發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。實踐證明，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，活躍課堂教學(xué)氛圍。而且由于小學(xué)生年齡小，知識和閱歷以及生活經(jīng)驗都有限，所以如果在教學(xué)中教師用大人的思維去教育、約束和領(lǐng)導(dǎo)他們，必然會讓他們難以接受。所以，在教學(xué)中教師要通過科學(xué)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個性特點，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過有效的教學(xué)手段激活小學(xué)語文課堂教學(xué)，從而營造出活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而不斷提高小學(xué)語文教學(xué)效率。那么，具體來講如何讓小學(xué)語文課堂活起來呢？現(xiàn)筆者就此問題談幾點自己的看法。

一、 精心設(shè)計，有效導(dǎo)入

俗話說，好的開始是成功的一半，對于教學(xué)來說也是如此，良好的課堂導(dǎo)入，可以有效促使課堂教學(xué)的順利展開。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師通過精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，可以在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生不知不覺地自主進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動中去，從而為一節(jié)課的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種個性化的行為，在這個過程中不應(yīng)該讓教師來代替學(xué)生的主動行為。而應(yīng)該讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，充分調(diào)動自己的積極思維和情感，從而加深對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解，進(jìn)而產(chǎn)生出一定的感悟和思考。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，力求在課程伊始就充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中最常使用的導(dǎo)入方法主要有設(shè)置懸念法、情境創(chuàng)設(shè)法以及好奇心激勵法等。無論采取何種方法，其目的都在于激發(fā)學(xué)生的情感參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提高課堂教學(xué)效率。而且實踐證明，積極的思維活動是促使課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而具有啟迪作用的導(dǎo)入可以極大地提高學(xué)生的思維興趣。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為激活課堂教學(xué)，教師在上課伊始就應(yīng)該注重通過精心設(shè)計課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的積極思維，引起學(xué)生對即將所學(xué)的知識的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

二、 創(chuàng)設(shè)有效情境，激活課堂教學(xué)

在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)只要出現(xiàn)學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會明顯增高，學(xué)習(xí)動力也更強(qiáng)。為此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師除了精心設(shè)計課堂導(dǎo)入外，還應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，通過采取學(xué)生喜聞樂見的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在高昂、愉悅的情緒中參與學(xué)習(xí)，從而不斷提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。例如在教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)輔助自己的教學(xué)，通過信息技術(shù)中形象逼真、圖文并茂的教學(xué)優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的多重感官，喚起學(xué)生心底的美感，從而讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新鮮的感覺和強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生理解和接受。又比如在教學(xué)中，教師還可以借助音樂，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教材中有許多可以播放與之相應(yīng)的樂曲或歌曲課文，所以在學(xué)習(xí)這些課文或者引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些課文時，教師可以為學(xué)生播放相應(yīng)的音樂作為朗讀背景，這樣不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效的閱讀情境，而且還能渲染氣氛，讓學(xué)生陶醉其中。再比如在開展教學(xué)時，教師利用教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活實際，利用學(xué)生所熟知的內(nèi)容去幫助學(xué)生分析理解課文，這樣就能夠讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下，利用自己所掌握的知識和生活經(jīng)驗，展開相應(yīng)的聯(lián)想和想象，進(jìn)而去領(lǐng)會和體驗教材中作者所要表達(dá)的內(nèi)容和思想，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使課堂的氛圍變得生動活潑，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種愉悅的活動。

三、 關(guān)愛、激勵學(xué)生，活躍課堂氛圍

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過“要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會滾落破碎，不復(fù)存在，學(xué)生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師的倍加呵護(hù)。”在教學(xué)中，我們時常會有這樣的體驗，就是如果教師經(jīng)常給予自己的學(xué)生關(guān)愛或者鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就會更強(qiáng)，學(xué)習(xí)動力就更足。而且很多時候?qū)W(xué)生來說教師的關(guān)愛和激勵還可以不斷地滋潤他們幼小的心田，使他們更加自愛自強(qiáng)。就如贊可夫所說“沒有教師對兒童的愛的陽光，學(xué)生就會混成模糊不清的一團(tuán)。”所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注意經(jīng)常關(guān)愛和激勵每一位學(xué)生，進(jìn)而不斷喚醒和培養(yǎng)學(xué)生的自信心，活躍課堂教學(xué)氛圍。比如說在課堂教學(xué)中，教師可以經(jīng)常使用如“真棒”“你真行”“好樣的”等語言，來不斷激勵學(xué)生。也可以通過如伸大拇指、眼神贊許、撫摸學(xué)生的頭等動作讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而獲得激勵，提高學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)然在這個過程中，教師一定要注意投入自己的真情實感，通過與學(xué)生之間的平等對話，來激勵學(xué)生，這樣學(xué)生和教師之間不但有言語的溝通，還滲透著心靈的交融，使課堂充滿了“人情味”，進(jìn)而有利于激活語文課堂教學(xué)。

四、 小結(jié)

當(dāng)然，除了上述講到的激活小學(xué)語文課堂的方法外，在教學(xué)中還有許多可以采用的方式方法。但無論采取何種方式，教師在教學(xué)中都要注意以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極因素，才能促使學(xué)生的各項潛能得到最大程度的發(fā)揮，進(jìn)而讓小學(xué)語文課堂教學(xué)真正地“活”起來。

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