微課資源在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用初探

毛云芬??

摘要：微課是信息時(shí)代的產(chǎn)物，也是新時(shí)代教學(xué)的輔助手段，能極大地提高歷史的教學(xué)效率，受到了廣大師生的一致好評(píng)。本文從微課的基本概念出發(fā)，介紹了微課在歷史課堂上的初步應(yīng)用，最后提出了微課目前存在的一些問題，希望能給同行們提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：微課；信息時(shí)代；歷史教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸應(yīng)用于歷史的教學(xué)之中。微課主要是通過微視頻的形式，將授課內(nèi)容形象地展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助同學(xué)們掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

一、 微課的概念及其特點(diǎn)

“微課”是指教師在課堂上，通過5-8分鐘左右的微視頻及各種微型課件和微型練習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。微課以視頻為主要載體，具有資源豐富、教學(xué)內(nèi)容少、時(shí)間短、主體鮮明等突出優(yōu)勢(shì)，這些特點(diǎn)決定了微課在教學(xué)過程中的實(shí)用價(jià)值。

二、 微課在歷史教學(xué)過程中的應(yīng)用

將微課運(yùn)用于歷史教學(xué)過程中，不僅可以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，還能提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然。微課與歷史教學(xué)的結(jié)合主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一） 課堂教學(xué)的導(dǎo)入

良好的開端，等于成功的一半。在正式內(nèi)容講解之前，讓學(xué)生欣賞一小段與課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從課下的喧鬧中安靜下來，迅速調(diào)整狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)情境之中。例如在講解《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，我先讓同學(xué)們觀看了幾幅中國(guó)人吸食鴉片的圖片，面黃肌瘦的幾個(gè)人躺在炕上，手里拿著大煙桿，目光呆滯。這些圖片讓同學(xué)們感受到鴉片對(duì)人身體的毒害，同時(shí)提醒同學(xué)們?cè)诋?dāng)今社會(huì)也要抵制誘惑，遠(yuǎn)離毒品。講到虎門銷煙時(shí)，播放了一段林則徐銷毀鴉片的影視資料，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了教學(xué)成果。

（二） 學(xué)習(xí)方法的傳授

以往為了提高自身的歷史成績(jī)，學(xué)生們往往死記硬背。作為歷史老師我們不僅要授人以魚，還要授人以漁，要讓學(xué)生們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以不變應(yīng)萬變。在歷史考試，尤其是大型的歷史考試中，題目都有一定的規(guī)律，將出題人的思路和出題規(guī)律弄明白，可以達(dá)到事半功倍的效果。我看過一個(gè)專門講解材料分析題的微課，視頻里老師詳細(xì)分析了高中歷史材料題的出題規(guī)律和出題人的意圖，并歸納總結(jié)了解題方法。我讓同學(xué)們課下觀看了這節(jié)課，一定要掌握住微課里介紹的答題方法，考試過后，其成績(jī)有了明顯的提升。所以說，作為當(dāng)代的教師，不能只做學(xué)習(xí)的傳播者，還要做知識(shí)的源頭，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，將新的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，提高歷史的教學(xué)效率。

（三） 重難點(diǎn)的突破

重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)是教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，關(guān)乎教學(xué)效率的提高。教師可以用微視頻的形式講解重難點(diǎn)，并將其傳到學(xué)校網(wǎng)站，同學(xué)們可以根據(jù)自己的需要下載觀看，課后自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以理清學(xué)生自身的思路，更好地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。比如，在進(jìn)行“秦始皇滅六國(guó)，一統(tǒng)天下”的教學(xué)時(shí)，可以制作有關(guān)秦始皇的微視頻，向同學(xué)們講解秦國(guó)統(tǒng)一天下的歷史，并介紹統(tǒng)一之后的舉措，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握重難點(diǎn)。

（四） 學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的搭建

歷史教師不僅要在課堂上用微視頻進(jìn)行教學(xué)講解，還要利用微課搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便課下為同學(xué)們進(jìn)行答疑解惑，增進(jìn)彼此之間的交流。一方面，老師可以詳細(xì)地掌握每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。另一方面，還可以讓同學(xué)們?cè)谟龅絾栴}時(shí)可以及時(shí)向老師詢問，以便更好地鞏固學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、 微課在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用過程中存在的問題

雖然微課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，受到了廣大師生的歡迎，但是微課在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用還處于初步探索階段，自身還有一定的局限性，并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，只能起錦上添花的作用。

（一） 教師動(dòng)手能力不足

在高中，每個(gè)歷史老師的任務(wù)非常繁重，每個(gè)教師平均每周12節(jié)課，還有大量的練習(xí)題需要批改，出錯(cuò)的問題也要一一指正，如此多的教學(xué)任務(wù)，使得老師沒有空余時(shí)間制作微課。而且我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)化普及時(shí)間短，一些年紀(jì)稍長(zhǎng)的教師根本不會(huì)使用電腦，更別說微課的制作。年輕的教師則直接從網(wǎng)上下載課件，生搬硬套，課件與教學(xué)內(nèi)容的不符，不僅不能活躍課堂氣氛，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)校要定期組織教師參加培訓(xùn)，了解微課的制作與應(yīng)用，教師要將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中。

（二） 信息化教學(xué)尚未普及

微生活的時(shí)代已經(jīng)到來，微博、微信進(jìn)入了我們的生活。微課的應(yīng)用順應(yīng)了時(shí)代的潮流，方便了教學(xué)活動(dòng)，但是微課并不能在歷史課堂上起主導(dǎo)作用，它只是在課前導(dǎo)入和課后鞏固上發(fā)揮了重要作用，并不能完全代替教師講解新知識(shí)這一環(huán)節(jié)。同時(shí)由于信息化教學(xué)還沒有大量普及，教師更習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不想也不會(huì)制作微課。

（三） 傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固

雖然教育部大力提倡教學(xué)改革，一些學(xué)校也積極組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，觀看微課的教學(xué)視頻及制作方法。但是由于一些歷史教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加上應(yīng)試教育的影響，課堂上依舊是以老師為主導(dǎo)，進(jìn)行填鴨式教學(xué)。即使有的教師使用微課教學(xué)，也只是生搬硬套，毫無新意。因此如何有效地將微課引入課堂，還需要教師的進(jìn)一步努力和探究。

四、 結(jié)語

微課的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法起到了極大的輔助作用，提高了歷史學(xué)科的教學(xué)效率。但是由于普及時(shí)間短、教師自身能力的限制等原因，現(xiàn)在的微課還處于初級(jí)階段。因此，如何培養(yǎng)老師制作微課的能力，如何將微課與歷史教學(xué)有效地結(jié)合，是我們今后應(yīng)思考的問題。

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