淺析初中政治如何構建高效課堂

張松??

摘要：隨著新課改的不斷深入，教育教學模式最大的轉變就是學生學習方式的轉變。傳統初中政治教學，教師以單向式、滿堂灌等教學模式為主，課堂乏味、枯燥。學生只能跟著教師的思想走，學生的學習地位十分被動，這自然不利于學生的發展。本文著重探討初中政治課堂構建高效課堂的相關策略。

關鍵詞：初中政治；高效課堂；策略

初中政治構建高效課堂，旨在提高學生的學習成效，發展學生的道德品質，助力學生全面發展。教師是學生學習道路上的引路人，是課堂的決策者，教師應當結合先進的教學理念，課堂教學中貫徹以學生為主的教學思想，突出學生的主體性、積極性，根據學生學情，去制定切實可行的教學方法，課堂教學突出一個“活”字，打造高效課堂，不斷提升學生的思想素質、道德水平，助力學生全面發展。

一、 現階段初中政治課堂存在的問題

課堂是學生進行學習活動的主要陣營，良好的課堂氛圍是構建高效課堂，提升學生學習成效的關鍵因素，因此，構建高效初中政治課堂的前提是塑造良好的課堂氛圍。然而，現階段初中政治課堂氣氛卻不容樂觀，主要氛圍有以下幾個方面：

1. 部分教師過分高估自身的主導作用，在傳統教學模式的束縛下，課堂以單向式、滿堂灌教學模式為主，學生跟著教師的思想走，學生失去了學習的主動性，這種課堂機械、單調，教師成了教書“機器”，學生成了“復讀機”。

2. 一些學生缺乏自信，心理素質偏低，導致他們怕回答錯誤，或者怕被老師和同學嘲笑，不敢舉手，甚至干脆不舉手；過分的自卑，導致質疑自己的判斷，明明腦中的答案是正確的，卻不相信自己，只等著教師宣布答案，自己強行記憶，這也從側面助長了學生的思維惰性，學生逐漸失去了學習的興趣，思考能力和表達能力也會下降，長此以往，嚴重阻礙學生的學習發展。

針對上述教學弊端，創新教學模式，打造高效課堂刻不容緩。政治教師應當革新教學觀念，結合先進的教學理念，根據學生學情，從學生的心理特征出發，多樣化教學手段，構建和諧輕松的學習氛圍，課堂突出一個“活”字，學生動起來，課堂活起來，讓學生帶著愉悅的心情進入到課堂學習當中，提升教學效率。

二、 構建高效課堂的相關策略

1. 信息化教學

隨著科技的不斷發展，教育也進了一個全新的階段—信息化教學，多媒體等現代教學工具引入初中校園，極大地豐富了學生的學習生活。網絡上有豐富的圖片和文字信息，初中政治教師應當認知信息化教學的多維度教學優勢，與教學內容進行巧妙結合，增加課堂容量，擴寬學生的視野，提升學生的學習成效。初中生天性活潑，喜歡聽故事，教師可以根據教學內容合理設定故事情節，以故事之聲激活學生的參與意識，激發學生的學習興趣。例如，在教學“弘揚和培養民族精神”相關內容時，政治教師可以在課下精心剪輯歷年的“感動中國十大人物”視頻資料，并且呈現在學生面前。發揮多媒體輔助功能，從視覺、聽覺等方面對學生進行感官刺激，吸引學生的目光，激勵學生主動參與到課堂活動當中，對民族精神進行深入探討。

2. 構建生活化課堂

生活是知識的寶庫，生活中到處彌散著政治的氣息。這也是“知識來源于生活”的真諦。構建生活化初中政治課堂，目的在于引導學生用生活的眼光去審視政治知識，思考相關問題，拓展學生的視野，提高學生的學習成效。因此，教師在進行教學的時候，應當善于引導學生結合生活經驗，用生活的眼光去看待問題。可以培養學生對生活事件的敏感度，留心觀察周圍的生活，比如（1）提醒學生留心周圍發生的趣聞趣事，自己親身經歷，自己去感悟。（2）讓學生在學習過程中，注意讀想結合，密切關注社會，這也是間接體驗，間接感受。（3）注重情感教育，深度挖掘教材中的情感素材，讓學生經歷情感變化。（4）懂得從生活中去挖掘知識，也懂得將知識運用于實際生活。

讓學生按照這些步驟去觀察生活，以生活的眼光去觀察和審視問題，逐漸讓學生懂得“知識源于生活，用于生活”的奧義。

鮑波爾曾經說過：“正是問題激發我們去學習，去實踐，去觀察。”這句名言揭示了疑問與求知欲之間的關系。政治教師應當從學生的心理特征出發，設置一些生活化的問題，引導學生用生活眼光去看待問題。例如，初中生處于青春期，校園中打擊斗毆的事件頻繁發生，在教學“平等尊重你我他”相關內容時，教師可以給學生提出一些生活化問題：“別人午休的時候，作弄他人算不算尊重？”“別人回答問題，不打斷算不算尊重？”“借人東西，語氣強硬，算不算尊重？”“拿他人的身體特征開玩笑，算不算尊重？”讓學生對這些生活事件進行探討，探討什么是“尊重”，幫助學生掌握了知識，也培養學生的“尊重”意識。

3. 科學優質教學方法

傳統初中政治教學中，課堂成了教師一個人的“舞臺”，隨著素質教育的不斷發展，一些優質教學方法引入校園，其中運用最為普遍的就是“小組合作學習”“分層教學法”“情境教學法”，這些教學方法有一個共同點—以學生為主的教學理念，下文以小組合作學習進行簡要闡述：

例如，在教學“燦爛的中國文化”相關內容時，教師可以設定以下教學環節：

（1） 將學生進行合理分組，4到6人最佳，并且為學生配置一個有責任心的隊長。

（2） 小組成員明確分工，各司其職。分別分配記錄、整理資料、搜集信息、匯總報告等職務。

（3） 將唐詩、宋詞、明清小說等中國傳統文化資料制作成PPT，引導學生討論中國文化的時代意義。最后引導學生對中國的封建文化進行探討，如（男尊女卑、封建思想、女纏足）等進行辯論。

（4） 寫下一篇隨筆，談一談自己是如何傳承中國文化的。

給學生制定相關任務，讓學生按照這些步驟去進行學習，在合作學習過程中，會慢慢給學生灌輸合作意識，這對學生的發展有積極意義。

總之，構建初中政治高效課堂對學生的發揮有積極意義，也是教育教學的重要內容。要求教師結合先進的教學理念，深讀落實“以學生為主”的教學思想，從學生的心理特征出發，制定出符合時代特性的教學模式，擴展學生的視野，構造高效課堂，提升學生的學習成效。

參考文獻：

[1]劉飛.“政治核心素養”意涵解構與培養路徑重構——基于名師課堂的思考闡釋[J].語文知識，2017（01）.

[2]邵拯.高中生政治自主學習能力培養路徑探討[J].文學教育（中），2013（12）.

[3]“導學制”：教育管理名家培養路徑的實踐探索[J].寧波教育學院學報，2009（03）：131.endprint