《水調歌頭·明月幾時有》教學設計

郭曉玲??

摘 要：本文詳細描述《水調歌頭·明月幾時有》教學設計，教會學生鑒賞詩詞的一些方法，形成個性化的審美情趣。理解詩人借詠月表達人生感悟的方式，學習詩人樂觀豁達的人生態度。

關鍵詞：水調歌頭；教學設計

一、 教學目標

知識目標：

1. 熟練掌握與蘇軾相關的重點文學常識。

2. 背會全詞。

技能目標：

1. 品味該詞語言，借助于人、景、事等信息把握作者傳遞出來的情感，養成良好的誦讀習慣。

2. 在教師的引導下以該詞為例，學會鑒賞詩詞的一些方法，形成個性化的審美情趣。

情感目標：理解詩人借詠月表達人生感悟的方式，學習詩人樂觀豁達的人生態度。

二、 教學重難點

教學重點：

1. 品味富有表現力的語言，養成良好的誦讀習慣。

2. 通過感悟本詞情景交融的意境，理解詞人表達的思想感情。

教學難點：

1. 理解作者借詠月表達人生感悟的方式，把握作者情感的變化。

2. 理解詠月是古人亙古不變的一種情懷。

三、 教學方法：

1. 誦讀法；2. 合作探究；3. 品評鑒賞

四、 課時安排：一課時

五、 授課時間：

六、 教學流程：

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

一、 導入新課

教師用王國維的對文學界曠世不遇的奇才的論述導入。

“天才者，或數十年一出，或數百年一出，而又須濟以之學問，師之以德性，使能產生真正之文學。其屈子、淵明、子美、子瞻等所以曠世而不一遇也。”

聆聽教師，從心理上做好上課的準備。

1. 引出作者蘇軾，為作者介紹做準備。

2. 激發學生的學習興趣。

3. 告知學生蘇軾在文學史上的重要地位，引起學生的重視。

二、 作者簡介

一位曠世不遇的奇才

1. 教師由導入語引出蘇軾。

2. 展示PPT，引導學生填空，復習鞏固蘇軾的常識。

3. 如學生有不會的或遺忘的，教師及時講解。

4. 引導學生快速記憶，通過提問，檢查掌握情況。

1. 課堂發言，通過回答老師的問題，復習蘇軾相關的文學常識

2. 速背PPT上展示的與蘇軾相關的重要常識。

3. 回答老師的問題，鞏固所背。

1. 重要的文學常識要引導學生復習鞏固。

2. 每節課抓住機會讓學生練習速背的方法，久而久之有助于記憶力的提高。

三、詩歌品讀

一篇余詞盡廢的奇作

1. 由作者引入到作品，點出該詞在文學史上的重要地位。

2. 引導學生，四讀詩歌：

①聽讀：要求學生劃出朗讀節奏，給不會讀或讀不準的字注音。

②要求學生自由讀，讀對節奏，讀準字音。

③課堂上要求個別學生展示讀，教師引導學生點評。

④師生齊讀、感悟。

3. 布置任務：要求學生結合注釋和工具書，理解詞的意思。

如有不會的可小組討論或者是詢問老師。

4. 教師巡視指導。

5. 提問，檢查學生的理解情況。

1. 聆聽教師對這部作品重要地位的講述。

2. 聽朗讀，劃出朗讀節奏，給不會的字注音。

3. 放出聲音，自由練讀。熟悉文本的同時檢查自己是否能達到讀對讀準的要求。

4. 準備好展示朗讀，如無機會，認真聽他人朗讀，聯系自己朗讀體驗點評。

5. 師生齊讀。

6. 利用工具書，結合注釋理解詩歌內容，不會的問老師或者和臨近同學討論。

7. 回答老師的問題，自查理解情況。

1. 通過教師的介紹傳遞給學生這部作品的重要性，讓學生心中產生困惑，進而更進一步激發出學生探究的興趣和熱情。

2. 通過四次各種形式的朗讀熟悉文本，點評他人朗讀的活動，形成對文本內容的初步認知。

3. 反復的朗讀和點評，形成良好的朗讀習慣。

4. 養成利用手邊資料自主學習的習慣。

5. 通過教師提問確保學生學習的效果和理解的準確性。

一場看似尋常的月景

提出問題，引導學生思考：（小組學習）

1. 這首詞是寫景的佳作，他寫了哪些景？這些景有怎樣的特點？

2. 這些景物都是客觀存在的嗎？這使用了什么手法？

3. 講授虛實結合的手法。

4. 這些景與月有什么關系？手法是什么？

學生思考回答老師的問題。師生合作探究。

學生小組討論交流，回答問題。

預設答案：

景：月、酒、青天、風、瓊樓玉宇、朱閣、綺戶

特點：月光皎潔、清風徐來、屋宇明艷

虛實結合

其他景都是寫月。

側面烘托。

1. 為體會作者復雜的情感做好鋪墊。為理解樂景哀情的文學手法做好準備。

2. 掌握寫景當中虛實結合、側面烘托的手法。

一些不可思議的怪事

教師提問，引導學生思考：（自主學習）

1. 在這樣一個月光皎潔的美麗夜晚，詩人有怎樣的行為？你如何看待這些行為？endprint

2. 由作者荒誕不合常理的行為引出作者深埋心中的情感。

學生思考回答老師的問題。師生合作探究。

思考回答老師的問題。

預設答案：

行為：

①把酒問青天

②我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇

③起舞弄清影

④無眠

讓學生充分體會并理解文學作品當中抒發的情感都是通過人物的言行舉止表現出來的。通過此環節的學習掌握一些文學作品賞讀的小技巧。

一腔難以捉摸的深情

教師提問，引導學生思考：（師生合作）

1. 在這首詞當中，哪幾句話抒發了作者的情感？抒發了怎樣的情感？這種情感始終保持一致嗎？

2. 總結歸納之后，師生有感情的齊讀。

師生合作學習。

1. 學生結合詞前小序和之前兩個學習活動探究作者情感的變化。

2. 課堂展示，和老師交流溝通。

3. 在老師的引導下，總結歸納作者情感的變化。

1. 師生合作學習的方式，最大程度的激發學生學習的熱情。

2. 探究歸納出作者情感的復雜變化，加深對詩歌內容的理解。

3. 進一步形成良好朗讀習慣。

四、 課堂拓展

一種亙古不變的情懷

1. 教師小結：蘇軾《水調歌頭》借寫月景來抒發內心的情感，這種借月抒懷的做法是古代文人的不變情懷。

2. 展示PPT。上面展示詠月抒懷的五個古詩詞例句。

3. 引導學生結合給出例句，分析借月可抒的情懷。

1. 聆聽教師小結。

2. 朗讀PPT上展示的例句。

3. 思考討論古人借月可抒的情懷。

4. 課堂展示交流。

5. 總結歸納。

讓學生立足文本，在學習的過程中做到高于文本，能觸類旁通，豐富知識、開闊視野。

一首心底深

處的歌曲

1. 播放王菲的歌曲《但愿人長久》。

2. 和學生一起演唱。

3. 總結，結束本課學習。

起立和老師一起演唱。

1. 理解詞是可以配樂演唱的藝術形式。

2. 通過演唱更深入的理解蘇軾及其作品《水調歌頭》。

七、 作業布置

1. 背誦這首詞。

2. 向先輩學習，寫一段話，借月來抒發你的心情。endprint