初中數(shù)學(xué)教學(xué)中比喻藝術(shù)運(yùn)用的策略

吳鐵如

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有些概念、公式、法則，以及解題過(guò)程中涉及的一些方法與技能等，都具有較高的概括性與抽象性，學(xué)生通常較難領(lǐng)悟和掌握，死記硬背下來(lái)的效果較差。如果我們教師在課堂教學(xué)中能巧妙運(yùn)用比喻藝術(shù)，喻事明理，將抽象問(wèn)題形象化，那么學(xué)生就能在輕松愉悅和通俗易懂的情境中掌握知識(shí)，從而使我們的教學(xué)也就能達(dá)到事半功倍之效果。

關(guān)鍵詞：抽象；形象；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；比喻

一、引論

“如果你在一個(gè)漂亮的姑娘旁坐一個(gè)小時(shí)，你只覺(jué)得坐了片刻；反之，你如果坐在一個(gè)熱火爐邊，片刻就像一小時(shí)。這就是相對(duì)論的意義……”愛(ài)因斯坦的相對(duì)論如果不借助于這種形象的比喻，這位科學(xué)巨匠也是很難向?qū)W生講清楚的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們?nèi)绻軐?duì)一些深?yuàn)W、抽象的數(shù)學(xué)事實(shí)，用簡(jiǎn)單、通俗易懂的日常生活中的現(xiàn)象、事理加以表白和描述，學(xué)生就能頓悟并領(lǐng)會(huì)。由于數(shù)學(xué)源于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，是對(duì)其高度的抽象和綜合的概括，這就為我們數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用比喻藝術(shù)手段展現(xiàn)了寬闊的背景。

二、現(xiàn)狀

初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，尤其是農(nóng)村初中學(xué)生，對(duì)一些抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)很需要一種具體、形象、生動(dòng)的情境，但我們很多初中數(shù)學(xué)教師往往忽略了這一點(diǎn)，沒(méi)有站在學(xué)生角度來(lái)設(shè)計(jì)一些合理可行的教學(xué)方法，而是一遍又一遍地強(qiáng)調(diào)課本上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以反復(fù)操練的強(qiáng)壓手段來(lái)要求和教育學(xué)生，并將之作為提升學(xué)生成績(jī)的法寶，結(jié)果是事與愿違，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握仍處于一知半解的狀態(tài)，久而久之，師生雙方筋疲力盡，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣也喪失殆盡。