中職電子電工教學中理實一體化的運用

劉曉敏??

摘 要：隨著社會經濟的快速發展，人們的生活質量越來越高，對于事物的品質追求也越來越高，在各行各業中，社會對于人才的考核標準也日趨嚴格，在當今社會中，學生畢業之后能否被社會、企業所認可，不僅取決于學生在學校中的文化知識的表現，還有學生自身的實踐能力，是否能夠運用自己的所學快速地融入到企業的運作之中，中職電子電工是一門實踐性很強的專業，在教學過程中，教師不僅要關注學生理論知識的掌握，也要注重學生操作實踐的訓練，提升學生的綜合素質，讓學生練就一身過硬的職業技能，本文圍繞“中職電子電工教學中理實一體化的運用”這一主題展開探討。

關鍵詞：中職院校；電子電工；理實一體化；運用策略

中職院校的教育目標就是培養技能型的社會人才，為社會輸送專業技能過硬，綜合素質高的人才，但是隨著社會的變化發展，傳統的中職院校的教育方式已經不能夠滿足社會對于人才的需求，往往造成學生畢業之后難就業，企業人才稀缺的情況，現代企業對于就業人員的專業技能的要求非常高，學生在校園中的學習沒有能夠很好地培養過硬的專業技能，而更趨向于紙上談兵，所以在畢業之后往往得不到企業的重用，所以在中職電子電工教學中，要保證學生面對實際問題時，能夠有效調動自己的專業知識，并且配合自己高水準的操作能力，完成問題的解決，所以理實一體化教學模式的實施是非常必要的。

一、 完成一體化標準，做到有效教學

理實一體化，顧名思義就是將理論教學與實踐操作有機結合在一起，讓二者能夠達成一個融合的狀態，做到理實并重，讓學生在學習的過程中能夠做到理論吸收，實踐操作兩不誤。

要完成理實一體化教學，首先就要完成教學內容的一體化。傳統的電子電工教學是將理論課程與實踐課程分離開來，互不相干，但實際上理論與實踐是有著密切的聯系的，理論指導實踐，實踐豐富理論，這二者是不能夠區別開來的，所以傳統的教學往往造成了學生理論與實踐課程的脫節，學生不能夠很好地將學習到的理論運用到實際操作中，并且這種分離式教學，也不能夠培養學生將知識融會貫通的意識，在理論運用時，不會聯系到操作技能，而在操作時，也不會聯想到理論過程，這就不能夠提升學生的專業技能，所以要完成教學內容的一體化，讓理論課程與實踐課程融為一體，這就要求教師對于教材有一個深刻全面的分析，在教學中，把理論與實踐重合的部分進行一體化教學，讓學生在實踐中更加深刻地理解理論知識，也在理論知識的指導下更好地進行實踐，這是非常重要的。

其次，實現教學內容的一體化，就必須做到教師的一體化，即培養雙師型人才，在傳統的教學中，理論教師與實踐操作的教師是不同的人，教學進度不同，教學方法不同，對于學生的了解也不同，所以在教學上難以做到統一，學生在實踐上存在問題，可能是理論知識不夠扎實，而老師卻只是讓學生反復地進行操作練習，這樣的教學不能夠有效地幫助學生提升自我，那么既然要實現教學內容的一體化，教師的一體化就勢在必行，這就要求教師不僅要有扎實的理論功底，能夠幫助學生更好地吸收理論知識，同時還要有高水準的操作能力，指導學生的實踐，教師在知識、動手能力、表達能力、管理能力上不能夠有任何一方面的缺失，真正做到引導學生全面發展，這樣就能夠保證教學內容一體化的有效進行，讓學生的理論知識與實踐能力都有同水平的提高。

最后，完成了以上兩個方面的一體化，教學場地的一體化就是重要前提，電子電工實踐操作時需要一定的器材，而普通的教學課堂并不能夠滿足這一需要，所以要真正實現理實一體化教學，就必須建立一個教學中心，既能夠滿足實踐操作的需要，又能夠滿足理論教學的需要，從而更有效地進行教學，讓學生在一個更加集中的環境里完成對于理論知識的吸收和對于實踐操作的練習。

二、 激發學習興趣，豐富教學課堂

任何教學模式都是需要學生配合的，而學生的自主學習的動力就在于他們的學習興趣，所以激發學生的學習興趣是實施理實一體化教學模式的重要前提，在傳統教學課堂中，教師對于理論知識的反復灌輸導致課堂的枯燥無味，學生不能夠主動地參與到課堂學習中，在實踐操作中，也是以教師的示范為主，學生自己動手操作的時間也十分有限，學生的自主性得不到發揮，自然也就失去了學習興趣，所以在理實一體化教學中，要充分尊重學生的主體地位，讓學生有自己探索的空間，而不是完全依賴教師的引導，讓學生在操作中自行領會理論知識的內涵，進行理解記憶，讓學生能夠獨立的去發現問題，解決問題，獲得學習的成就感，理論一體化的教學課堂是十分豐富的，教師一定要利用好學生對于理論與操作的關注點，及時的創造機會，讓學生能夠主動地動手去進行積極的實踐探索。

三、 理實有機結合，避免教學誤區

理實一體化教學模式對于教師的要求是非常高的，不僅在教師的教學技能上，教師對于教材的分析和對教學內容的把握也是十分重要的，在理實一體化教學模式中，教師不能夠只是在表面上把理論課程與實踐課程放在一起，而是要從本質上進行融合，讓學生在實踐操作中能夠更好地理解理論知識，在理論知識的指導下能夠更好地完成實踐，幫助學生把知識與能力融為一體，提升學生的職業技能，一定要避免表面的熱鬧課堂，造成教學內容的混亂，學生學習效率的下降。所以教師在實施這一教學模式的過程中，一定要注意提升自身的專業素質，從而更好地幫助學生去完成學習目標。

小結總而言之，在中職電子電工的教學中，學生的理論知識與操作能力缺一不可，運用理實一體化的教學模式，打破傳統教學模式的弊端，真正實現學生理論吸收與實踐能力的共同提升，培養學生的職業技能，使得學生能夠以更加成熟的姿態踏入社會，讓學生成為被企業所認可的高質量的人才，能夠在電子電工這一行業中貢獻自己的一份力量，推動這一行業的發展。

參考文獻：

[1] 張道華，江國舟.現代電子開放實驗室的建設與實踐[J].湖北師范學院學報（自然科學版），2002（03）.

[2] 汪惠英.理實一體化在中職電子電工教學中的有效應用[J].科教文匯（下旬刊），2013（08）.endprint