淺談打造小學美術課高效課堂的思考

白哲浩

摘 要： 構建高效美術課堂并不是簡單的事情，這里需要教師的對課堂教學效率的不懈追求，課堂上促使學生的積極性、能動性、創造性得到充分發揮，只有當學生的人格得到尊敬、智慧得以顯露的同時，才能形成真正的活躍和諧高效的課堂。美術課堂有獨特的教學情境和氛圍，教師要充分根據美術學科的特點，探索教學藝術，不斷提高教學效率。高質量的美術課堂教學在于既省時省力又有實效，通過激發學生的興趣，充分發揮美術課堂的獨特魅力，讓學生在學習中游戲，在游戲中學習，注重教學中的合作學習，合理運用探究性學習方式，注重多元評價，全方位提高課堂教學的實效性。

關鍵詞： 小學美術；課堂高效；思考

課堂教學是學校實施教育的主要形式，傳統的美術教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓式”的活動。在國家基礎教育課程改革中，我們面臨改變原有的教育觀念、教學方式和學習方式的新要求。回顧和觀察美術教學的種種情景，要求的直接指向是：我們怎樣才能做到更“有效”？對此，有必要重新認識美術教育和教學的意義，了解美術教學應該教些什么，學生應該學習些什么。那么如何有效地開展美術教學活動，使教學過程更好地促進每個學生的發展呢？為此，我認為高質量的美術課堂教學在于既省時省力又有實效，并對此嘗試了以下一些教學方法。

一、激發學生的興趣，充分發揮美術課堂的獨特魅力。

兒童天生好奇，對新事物充滿探究心理。而好奇是興趣的先導，沒有好奇的心理活動就不會產生興趣。因此，在課堂上就應該使學生們對所接受的新知識產生強烈的好奇心繼而激發學生學習的興趣。首先要選用適合他們的教材教具，采用多種教學方式與手段，誘發學生強烈的好奇心，活躍課堂氣氛。如：情境的創設、材質的變化、多媒體的運用，使學生的多種器官參與美術課堂學習，充分調動他們學習的積極性，激發他們對美術的學習興趣。只有這樣，學生才能積極參與美術學習。

二、在學習中游戲，在游戲中學習。

“玩”是兒童天性，“游戲”是兒童喜歡的活動。游戲能激發學生大腦最積極最有創意性區域，把美術活動與創新能力有機結合在一起。新課程美術教材中有很多游戲內容，例如：《彈涂的游戲》、《蠟和筆的游戲》《拓印的游戲》等等。教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學來促使學生順利地完成學習任務。

三、注重教學中的合作學習，提高美術課堂教學的實效性。

美術教師如何開展合作學習，提高美術教學的是實效性呢？通過實踐，我認為有以下幾點：

1、合理劃分小組。美術學習是一個合作互動學習的過程。合作互動學習小組的劃分應遵循以下原則：不論是小組成員多少，都應力求在學業成績、性別、性格等方面具有異質性和代表性。

2、注重面向全體。在合作互動學習過程中，要充分利用多種形式面向全體學生，既要讓特長生更特，也決不放棄任何一個困難學生。盡管老師采用了多種形式、多種方式組織教學， 班級中也難免有個別學生因為智力、習慣、興趣等原因使他們成為學困生，在這種情況下，可以采用談心鼓勵、學生之間“一幫一”活動等形式，引導這些學生跟上教學進程。

3、注意互動控制。在合作互動學習活動中，個別學生難免出現不守紀律甚至胡鬧的情況，在這種情況下，老師就要用語言、神態等方式委婉地加以制止。同時，老師對互動的內容要有引導，對尖子生適當提高要求，增加一些難度。這樣，才能使每個學生各有所得，從而解決好“優秀學生吃不飽，困難學生吃不了”的尷尬局面。

4、增強學習趣味。美術教學中“趣味性”問題是頭等重要的問題，它是美術學習變得容易的前提。“趣味性”互動活動能使美術課生動、活潑，使學生產生積極主動學習的愿望。“趣味性”活動在美術教學中有許多，如歌曲、表演、游戲、競賽等。它們都是學生學習中喜聞樂見的互動活動形式。

四、合理運用探究性學習方式，提高課堂教學的實效性。

本人在課堂教學中嘗試開展探究性學習，有以下幾點體會：1、在美術課堂教學中創設情境，培養學生探究意識，提高課堂教學的實效性。創設良好的課堂情境，是根據教學內容和要求，結合學生的實際水平，通過創設適宜的課堂環境氛圍和特定的教學情景，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴。教師是創設情境的主導者和調節控制者，通過設置一定的情境，讓學生感知，對美術內容盡快了解，產生探究欲望，明確學習的目標。2、改變常有的教學模式，引導學生主動探究，提高課堂教學的實效性。傳統的教學模式主要是“告訴教育”，學生的學習方式是接受性學習。而探究式教學，要求學生主動探求知識，主動形成、發展、完善自己的認知結構，并能開展類似于科學研究的活動。美術課堂教學中，教師要根據不同的知識內容與學生認知狀況，靈活選用各種教學方式。例如在教學《奇特的海螺》時，我就堅持讓學生自己自由發揮，大膽創造。學生竟畫出了菱形、圓柱體、球形、橢圓、圓、錐形等十幾中形態各異的海螺，且花紋千變萬化，新穎別致。

五、注重多元評價，提高課堂教學的實效性。

美術課程中該怎樣去實施有效的評價，我認為應從以下幾方面入手：1、學生自我評價方面。在評價的過程中，不光是老師作出正確的評價，更要讓學生全面的參與進來，讓學生自己來發現自己作業中的優點和缺點，感受成功帶來的喜悅，對自己的缺點也要正確對待，多鼓勵，少指責；多贊揚，少批評，讓學生認識到他們想象創造的成果能夠得到別人的承認和肯定，以此來培養他們健康向上的心理品質。2、老師在美術活動表現方面給予評價。美術作業不能像語文、數學一樣簡單分出對和錯，所以在課堂教學中，教師對學生富有想象力的思想要及時地加以肯定，做好正確的引導。多鼓勵，多表揚，給學生充分的自信，使他們能大膽的把自己的想法說出來。美術作業展示的是每一個學生不同的個性，美術作品評價沒有統一的標準，應該尊重不同學生的學習差異，個性差異。針對不同的學生應有不同的評價標準，在學生達到基本要求的同時使學生獲得各自個性特色的發展。我們所要培養的是具有創新精神，富有個性的學生。3、學生美術作業評價方面。美術作業的評價方式應是多種多樣，不同層面的。美術作業的評價主要是為了使學生發現繪畫中出現的錯誤和不足，然后得以改正。我們的評價首先應對學生的勞動成果給予充分的肯定，要讓學生有自信，充分利用好學生對美術的興趣，挖掘出每一位學生對畫畫的潛力。對于學生有獨創性、有創意思維的作業要給以及時表揚和肯定。其次，對學生的作業不能作出簡單的評價，應該讓學生知道自己的作品為什么得到這樣的評價，優點在哪里，缺點在哪里，怎樣在今后的作業中改善。再次，也不能一味的表示肯定，一味的鼓勵。有的老師在新課程理念下，學生說什么都是正確的，甚至連錯誤的也不加以指出，這樣的評價毫無意義，最后使學生是非不分。過于寬松的評價，等于是沒有評價。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。每個學生都是具有自己的智力特點、學習類型和發展方向的潛在人才，教師就應當選擇相宜、多樣的評價方法。

總之我們要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現美術學科教育肩負的教學目標。我們的教學活動始終要讓學生有一種期待，有一種耳目一新的感覺，有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學。

參考文獻

[1]《中國美術教育》2010. 合訂本.

[2]《中小學美術教育》2011.

[3]《兒童審美心理發展與教育》 北京師范大學出版社 2000年.endprint