小學數學學案導學模式的應用與教學設計

陳端端

摘 要：隨著現階段我國新課改進程不斷加快，當前小學數學教學過程中需要培養學生的主動性，讓學生能夠展開自主化學習。小學數學學案導學模式的應用就是從學生角度出發，對學生學習方法進行引導，讓學生能夠參與到多元化學習活動中，教師在教學過程中擔任組織者，參與到學生學習活動中，起到引導作用。

關鍵詞：小學數學 學案導學 應用 教學設計

在當前新課標的積極倡導下，數學教學課堂需要讓教師能夠起到主導作用，更好的突出學生在教學活動中的主體地位，但是目前大多數小學教學過程中有部分學生處于被動學習狀態，所以當前提高學生自學能力，促進學生全面發展至關重要。小學數學教學中應用學案導學模式能夠為學生提供學習的平臺，讓學生在學習過程中能夠發揮出自身學習能力，在一定程度上也能促進教師專業素養的提升，提高課堂教學效率。

一、學案導學模式的特點分析

現階段小學數學教學中學案導學教學模式是基于原有課堂教學模式的創新上，通過學案導學模式能夠突出傳統教學的規則限制，有效實踐“以學論教”，從根本上改變學生原有的學習方法，讓學生能夠在進行各項學習活動中能夠突出自學能力，使得自身思維能力能夠有效提升，讓學生將各項所學知識點有效結合，提高學習自信心。大多數學案的實際編寫人員都是來源于一線教師和多名教師，能夠在學生實際認知能力和已掌握的知識點上展開設計。學案教學模式的應用首先需要明確教學方向和實際教學效果，其次要準備教學活動中所需要的教學設備，接下來要讓學生完成相應的預習活動，這樣能加深學生學習印象。最關鍵的部分就是課堂探究部分，這個階段對于學生的自學能力是極大的考驗，能夠讓學生根據實際學案的引導來解答各項問題，并且能展開積極思考，可以化難為易，豐富知識內涵[1]。

二、加強角色轉變，尊重學生自主探究能力

學案導學模式主要應用理念是面向班級全體學生，從根本上促進學生的全面發展。學案導學模式作為課堂教學的基本載體，各項教學活動設計組織人員以及學習評價檢測活動的主要負責人員都是授課教師，所以當前教師需要適應自身角色轉變，更好的引導學生的全面發展。在實際教學活動中，教師需要讓學生的主體地位有效突出，能夠在教學過程中積極展現自己。教師需要為學生創設良好的教學氛圍，讓學生能夠建立起良好的心理環境。比如在教學《三角形面積的計算時》，教師首先需要為學生創設相應的教學情境，讓學生能夠迅速進入學習狀態，教師可以為學生設置相應的教學活動。活動一是讓學生展開小組合作方式來探究面積公式的基本計算。活動二是用運用面積公式來解決實際問題。活動三是讓學生通過數方格的方式來計算面積。在每次活動實踐過程中，教師需要讓學生實際動手操作，能夠積極表達自身學習觀念以及各項問題，能夠擴大學生課堂參與度，使得教師能夠起到促進者的作用，讓集體學習能力有效發揮[2]。

三、制定學案導學目標，明確學習方向

隨著我國新課程教育改革事業的發展，為小學素質教育階段提出了更多更高的要求。教育也是一種生活，學生作為學生者的生活。所以通過應用學案導學模式就需要學生能夠獲取相應的學習成果，掌握更多數學知識，完成更高的學習情感目標。目前學案導學模式中教師可以將學習目標主要劃分為兩個不同的部分，其一是要掌握整個教學過程的學習目標，每個目標的有效實現需要在教學活動中充分體現，更好的突出學生學習自主性。其次，每個教學目標需要對學生能夠起到良好的引導作用，讓學生能夠掌握活動中各項學習內容。概括性來說，學案導學模式需要確定目標之后，這樣才能各項活動進行指引，使得學生在自主學習過程中充分感受到學習課堂的趣味性，讓學生能夠自我檢測與評定，使得教學目標的價值有效顯現[3]。

四、豐富課堂教學層次，展開小組合作模式

當前大多數小學生生性好動，自身具有較大的求知欲望和好奇心，所以目前學案導學模式的應用需要更好的突出活動性，讓學生能夠在多樣化的活動中發揮出自身個性。學案導學模式最大的核心就是活動，活動既包括思維活動，也包括物質活動以及各類社會實踐活動。小學數學課堂教學中需要全面豐富教學內容，突出教學活動的層次性，讓學生各縣更操作活動能夠具備更大的施展空間，思維活動也能有效豐富。學案導學模式中可以展開小學合作的教學模式，教師為學生設置相關探究性問題，將班級學生分為各個學習小組，由小組展開問題討論，最終提高學習成果。比如在教學圓相關的知識點時，可以讓學生對圓各部分名稱及關系進行探究，并且通過圓規的使用來掌握各類圓形的畫法，讓學生能夠在實踐中加深對知識點的理解與掌握。此外在教學課堂上還要創設良好的交流機會，教師分享個人教學經驗，使得學生能夠在思維意識上激發新知識。在合作過程中要建立良好的師生關系，這樣能夠便于后續各項教學活動的有效開展[4]。

五、優化學案導學模式展示方式，突出教學優勢

目前學案導學模式中還需要突出自我表現，學生可以對自身學習過程以及各項學習成果進行展示，讓小學生能夠從實際生活中感受到學習樂趣，從而有效激發學生的表現興趣。在當前小學數學教學課堂上，每位學生自身都有良好的表現權利，所以當前教師需要在學案導學模式的應用中更好的突出學生表現空間，優化傳統教學模式。在實際學習展示過程中，可以由學生個體進行展示，也能展示小組學習成果，讓小組成員進行發言，表達自身學習看法。在進行展示的過程中會存在較多問題，教師可以對學生進行引導，讓學生的思維過程更加清晰。

結語

總而言之，當前我國教育事業發展較快，小學階段數學教育具有重要作用，目前通過應用學案導學模式，能夠充分激發學生學習積極性，讓學生在教學過程中的主體地位有效突出，擴大學生課堂參與度。現階段教師需要能夠靈活轉換自身角色，在教學過程中創設良好的教學范圍，更好的突出學案導學模式的應用價值。

參考文獻

[1]吳立寧.導學案在小學數學中的應用[J].考試周刊，2015（47）：77-77.

[2]陳淑芬.導學案在小學數學中的有效應用[J].考試周刊，2014（57）：74-74.

[3]林暉玲.小學數學“學案導學”研究[J].教師，2014（24）：86-86，87.

[4]婁小松.學案導學模式在小學數學教學中的應用及學生反饋[J].現代交際，2017（15）：151-152.endprint