小學語文課堂教學中學生提問能力的培養對策

李潔彬

摘要：隨著近年來我國的教育改革不斷的深入發展，當前階段我國的教育當中十分的看重學生的主動性培養，需要凸顯教學當中的主體地位。小學語文教學中，教師通過問題形式科學設疑，激發學生求知探索的欲望，引導學生的思維方向；教師也能通過學生的提問內容引導學生的深度思考以及多元化思維。學生問題提問能力的培養將直接的影響到學生的積極性，同時對思維發展也具有重要的價值，因此還需要加以重視。本文主要對小學語文課堂教學中學生提問能力的培養策略進行了分析，希望為小學語文教學開展提供更多有益參考。

關鍵詞：小學語文 提問能力 培養策略

傳統語文教學當中教師主要以灌輸式方式實施教學，對于學生的主體性不夠重視。這樣的教學方式下學生對于問題的理解只能停留在表面，難以深入分析。因此，在現階段的教學當中，教師需要重視起對于學生的提問能力培養，從而找到更好的方式讓學生思維得到培養，實現問題的價值最大化。下面將對小學語文課堂教學中學生提問能力的培養策略進行詳細討論。

一、培養學生提問習慣

小學生思維是比較活躍的，他們正處于知識能力培養的關鍵時期，對于社會當中的新鮮事物十分的好奇，喜歡刨根問底。這種情況下教師一定要維護好學生的好奇心，積極的引導學生多問為什么，從而培養學生良好的提問習慣。同時，教師在語文教學實踐當中應當為學生留有更加充足的時間和空間讓學生進行思考和分析，無論問題的大小還是難易，教師都要認真的傾聽學生的分析，并適當的進行引導，促使學生能更好的達到思維拓展。對于一些難度較高的問題，教師則需要先讓學生進行思考，然后讓他們采取小組合作學習的模式來進行進一步的探索和分析，讓學生能逐漸的喜歡上問題思考，并且能大膽的提出問題和自己的見解。也就是說要想培養學生良好的提出問題的習慣，教師一定要在問題當中不斷進行思考和創新，從而促使自身的能力建設能得到加強。

二、激發學生問題意識

小學生從心里方面來講是比較喜歡爭強好勝的，這會使得教學當中的主動提問能成為現實。對此，教師在實施教學的過程中還需要多對學生的心理變化加以分析，對一些喜歡主動回答問題和提出問題的學生多給予表揚，從而激發其他學生提出問題的積極性。同時，教師還要對那些不喜歡舉手回答問題和提出問題，性格較為內向的學生實施一些激發性的教育方式，從學生的心理出發，發現問題所在并讓學生敢于表達自我。這樣的引導方式是培養學生問題意識的重要方式，要在課堂上告訴學生只要有疑問隨時都可以提出來，這樣才能實現師生之間的良好互動，也能逐漸的強化學生的問題意識。

三、激發學生提問興趣

要想讓學生對于提問產生興趣，教師在教學當中需要實施各種不同的方式來對學生進行引導和幫助。例如可以讓學生出問題，然后來用這些問題來考大家，從而讓學生都能主動的參與其中，并且也能讓學生將自己已經讀懂和了解的知識轉換成為問題，強化學生的思維方式。這樣的問題提當中學生的興趣將得到明顯增加，更能讓學生之間相互學習和啟發達到良好的教學效果。至此學生也將不再畏懼提問的方式，更加能主動的走進問題環境當中去，這也將幫助學生愛上語文學習，逐漸的建立起學習的信心。

四、及時對問題進行疏導

在鼓勵學生積極提問的環節當中，教師也不能僅僅將目標放在主動問題上，而是要針對學生所提出的問題來進行進一步的分析和點評，尤其是要注意對于學生提問當中所發生的錯誤認識和錯誤的思想等，一定要積極的進行引導，促使學生思維能向一個正確的方向發展。對此，作為語文教師，教學當中就需要鼓勵學生，并對學生的提問進行仔細的疏導和整理，并最終對學生的問題進行合理的回答和闡述。這樣學生才能得到正確的答案，這也是提升他們提問效果和知識理解能力的關鍵所在。

五、引導學生提出更深內涵的問題

小學的語文教學當中很多內容都是沒有固定答案的，也就是仁者見仁智者見智。例如對文章的讀后感的看法等，學生可能每一次讀完以后所產生的感想都有所不同。對于這樣的問題，教師可以從學生的問題當中找到問題的疑惑，然后針對性的進行指導，從而幫助學生進行調整。

六、結語

小學語文課堂教學，是學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑之一，占據著學生很大一部分時間。小學語文教學當中學生的思維能力培養和認知能力的培養都是十分重要的。作為語文老師，應該充分利用課堂內的時間，積極鼓勵學生開展自主探究的學習活動，科學的培養他們的提問能力。語文教師一定要積極的鼓勵學生主動提出問題，并且要引導他們分析問題和解決問題，這樣才能為學生的語文能力奠定基礎，為學生的未來發展創造更好的條件。

參考文獻：

[1]王婷婷.如何在小學語文教學中培養學生的提問意識[J].學周刊，2016，（02）.

[2]李鎖根.在小學語文閱讀教學中提高學生提問能力[J].科學大眾（科學教育），2012，（11）.

[3]文麗華.淺談小學語文教學中培養學生提問能力[J].四川教育學院學報，2014，（08）.

（作者單位：吉林省舒蘭市第二實驗小學校）endprint