淺談提高學生計算準確性的策略研究

王航

摘要：在初中數(shù)學教學中，學生的計算能力一直是影響學生數(shù)學成績的重要原因。許多學生因為對運算不重視，不夠嚴謹，導致錯誤百出，最終影響了學習數(shù)學的興趣和信心。在初中數(shù)學教學中，涉及計算內(nèi)容的題目在一份試卷中占一半以上，從這個意義上說，加強計算能力的培養(yǎng)，是初中數(shù)學教學的一個非常重要的方面。

關(guān)鍵詞：運算能力 初中數(shù)學教學 數(shù)學素質(zhì) 有效方法 培養(yǎng)信心

《新課程標準》要求：數(shù)學教學要著重培養(yǎng)和發(fā)展學生的運算能力，處理數(shù)據(jù)的能力，空間想象能力，邏輯思維能力，數(shù)學信息的表達和交流能力。而運算能力則排在其余諸能力之前。可以這么說，數(shù)學就是計算，離開了計算數(shù)學學習就成了“無源之水，無本之木”。

一、自查自糾

為了能夠讓學生更好的接受自查自糾的方法，把實施過程分為三個階段，循序漸進：

第一階段，知對錯知道正確答案的自查自糾。具體實施方法是在班內(nèi)分小組，每小組5到6人設一名小組長。上課時強調(diào)檢查的方法。每次只做四道題，真正的實現(xiàn)低起點，小步子前進，由于小組長的成績較好每次做題都做的相較之下比較快，小組長做完老師批，個別有錯誤的必須重新做對，并且說出錯在哪里。組長沒問題的去批組員的，并且告訴組員做錯的題的正確答案，這樣可以讓組員有目標有目的的去改，還是一樣必須找出錯在哪，并告訴組長，找不出錯誤點的，同桌或組長幫著找，一定要一查到底。爭取讓所犯錯誤不會再犯。

第二階段，知對錯但是不知道正確答案的自查自糾，由于經(jīng)過上一個階段，學生已經(jīng)初步有了自查的習慣，所欲第二階段在實施上方法上比第一階段輕松，實施方法與第一步一樣，只是只批對錯不告訴學生正確答案，讓學生在有目標但沒目的的情況下去改正。爭取沒有正確答案也能改對。

第三階段，不知對錯也不知道正確答案得自查自糾。這也是我的最終目的，在學生一點一點習慣自查的方法后，組織幾次小測驗，給足時間，讓學生做完后按照以前的方法去自查，讓學生沒目標沒目的的情況下，對每一道題都進行自查，查出錯誤立即改正。

二、互查互糾

針對“如何提高學生計算準確率”的問題，主要從互查互糾這個方面進行研究：

首先介紹一下學生的座位圖：

在教學過程中，主要采取兩種方法：

1.師徒互查

（1）課上互查

在課堂教學中，每次安排學生做2道習題，做完之后同桌互查，在查的過程中，教師指導學生從查錯誤，查方法（簡便方法或者不同的做法），查書寫，三個方面去檢查，并將錯誤的地方用紅筆批注出來，然后還給對方，并進行改正，徒弟改不過來的地方可以向師傅求助，由師傅幫忙解決，師徒都有問題的，再問組長或者由教師來解決。師傅幫助徒弟的時候會有一種成就感，責任感，而徒弟在這個過程中，可以向師傅學習做題方法，書寫等。徒弟若查出師傅的錯誤，更有一種成就感。在教學過程中，存在徒弟查不出來或者本來對的題查錯了的情況，這樣經(jīng)常會發(fā)生師傅很“生氣”，然后拿著卷子給徒弟又講了一遍他查錯的原因，這樣反而更加有助于徒弟的提高。

（2）課后互查

在課下，老師經(jīng)常將批改過的卷子發(fā)下去，讓師徒互查，互相分析錯誤的原因，這樣可以擴大學生的視野，提起學生注意，注意老師批卷的采分點，提醒自己以后不要犯這樣的錯誤。

三、共查共糾

在解決準算、提升能力方面，有以下兩個方面的做法，一是組內(nèi)共查，二是班內(nèi)共查。

1.組內(nèi)共查

步驟：（1）做試題 （2）小組研討 （3）選優(yōu)講解 （4）評比加分

過程： 共同先做15分鐘試題，組長和副組長每人帶領(lǐng)3名同學小組內(nèi)討論，找到基礎薄弱生在做題中出現(xiàn)的問題，找出有的同學做題中好的方法，然后研究出正確的答案和簡單的方法，每組推薦一名同學在黑板上進行講解，評選出優(yōu)秀者進行加分貼旗。

2.班內(nèi)共查

步驟：（1） 板演共查 （2）黑板上糾錯 （3）講解展示

過程：全體同學共同做老師在黑板上布置的題，選兩個組中基礎一般的兩名同學到黑板上演示，都做完后，全體同學做好，共同觀察一分鐘時間，然后每組派一名同學到黑板上糾錯，看那組同學能找到的錯誤的地方多，用彩粉筆標注，把正確的答案寫在題旁，并且能為同學們講解此題錯誤的原因和出錯的位置，表現(xiàn)好的，黑板上做題無誤的，給予全組加分并貼旗獎勵。

四、預警提效

1.學前預警

將概念定義法則之前，讓學生自學自讀。

例如：是按“先觀察，再思考，最后下結(jié)論”這三部曲做的。那么如何去觀察？又怎樣去觀察呢？例如：在做的《同類項》這節(jié)課時，先由學生討論得出它的定義：所含字母相同，并且相同字母的指數(shù)也相等的項叫同類項。恰當?shù)乜偨Y(jié)：“兩同”： ①所含字母相同 ②相同字母的指數(shù)也相同。“兩無關(guān)”：①與系數(shù)大小無關(guān) ②與字母的順序無關(guān)。（所有的常數(shù)項都是同類項）。但在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)：學生對認識不清，認為只要所含字母相同，次數(shù)相同即可，所以是同類項。造成這種原因，主要是因為學生沒有意識到同類項不但是所含字母相同而且是相同字母的指數(shù)也應該相同。）還有分的也不太清。還有一類問題取何值時，與是同類項？學生也容易出錯，應引起注意。正因為我們觀察思考了，下的結(jié)論才不至于出錯。平時，預警提效做得好，強化了學生對數(shù)學概念和定義的掌握，提高了計算的準確性。計算就會很少出錯，相應的閱讀能力和水平也會隨之提高。

2.練前預警

例如：先由學生分析可能出現(xiàn)的錯誤，然后在進行演算。

3.測前預警

先劃定測試題目，讓學生進行預習演練，然后再進行單位時間內(nèi)測試。

綜上所述，提高學生的計算能力是一個長期的過程，需要教師有耐心、恒心，要精心培養(yǎng)正確引導，使學生真正參與課堂、參與到學習中來，從而使學生計算能力不斷提高，真正使學生會計算，樂于計算，精于計算。

參考文獻：

[1]甘燕.提高學生計算能力之我見[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第三卷）[C].2012.

（作者單位：長春市第七十二中學）endprint